·对本项目相关国内外研究现状述评

·本项目核心概念的界定、选题意义及研究价值。

·本项目的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。

·本项目的关键问题和拟创新点。

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一、对本项目相关国内外研究现状述评

    （一）对行规养成教育的研究

《中小学日常行为规范》、《中小学生守则》和《中小学德育工作指南》的要求,充分整合各种有效教育资源,以学生的自主管理为主线,着力培养学生的自省、自律、自评等能力,注重发挥环境的育人功能。基于CNKI数据库，以“行为规范养成教育”为关键词进行查询，发现：2005年至今共有275篇文献， 2015年有34篇，2016年有34篇，2017年有37篇，2018年有22篇，可以看出我国对行为规范养成教育的研究近几年基本持平，研究成果显著。

1、我国行规养成教育发展及研究情况概述

行规养成教育是培养学生良好行为习惯的教育。通过日常行为规范地训练，既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，也包括语言习惯、思维习惯的培养。叶圣陶先生也曾说：“教育就是培养习惯。”在国内，自2000年以来，每年以“蓝皮书”的形式发布中国少年儿童状况的年度报告，为我们进行小学生行为习惯养成研究提供了大量翔实的资料。国内研究认为行为习惯是人们通过长时间的重复练习所形成的一种稳定、自动化的行为方式。小学生正处于成长和发展的关键时期,这个时期所形成思想和行为将会对学生未来的成长产生重要的影响。并认为通过反复练习，主体教育，活动体验，检查反馈等途径进行习惯养成教育。小学作为人生的肇端阶段,更是某些优越行动习气阅历从无到有、由允从向自力成长的主要阶段,一旦错过这一症结期,这些优越行动习气就很难再习得,乃至会影响先生平生的成长。小学生的任何一个优越行动习气的习得都必需经由历久地、重复地练习能力养成。是以增强对小学低年级先生优越行动习气的养成教导具有主要的意义。

    2、国外行规养成教育情况概述

从宏观上考察，国际教育组织和当今世界各国及地区都十分重视学校德育，无不表现出对德育改革的紧迫感，并且开展了颇具声势的讨论。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在40届国际教育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律、和价值观教育。一些在世界是有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提到相当的高度，如日本对学生道德品行的培养高度重视，具有悠久的历史。日本十分重视养成教育，注重德育的价值，注重德育的投资，因为他们认为德育投资会给社会管理、生产管理带来不可估量的巨大经济效益。日本政府建议把道德教育的重点放在培养学生的创造能力、判断能カ、思考能力和树立正确的入生观上，而这些内容正是现代养成教育的重要内容。

（二）对于京剧文化对德育的作用的研究

2016年3月，教育部等三部委发出了关于高雅艺术、传统戏曲进校园的通知，上海市教委也颁发了《关于完善中华优秀传统文化教育长效机制的实施意见》，深入进行中华民族优良传统教育，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，并把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。基于CNKI数据库，以“京剧文化作用”为关键词进行查询发现：1994年至今有25篇，而以“京剧与德育”为关键词进行查询，发现：1995年至今共有7篇文献，2017年2篇，2018年3篇，可以看出对于京剧文化与德育关系研究还不多，但近两年逐渐开始研究。

京剧文化对德育教育的促进作用概述

京剧文化是指京剧中蕴藏和承载的文化内涵和精神价值。是能够为民族魂魄的振作、民族精神的弘扬、民族价值观念的再造、民族文化的复兴提供营养和资源。京剧文化是中华文化的优秀基因，是民族瑰宝，京剧文化中蕴含着的丰富资源是学校教育的沃土，为学校教育提供了新的载体。德育的本质不仅在于彰显真善美，还在于潜移默化地熏陶和感染，更在于引导和约束人的思想、语言和行为，使之始终符合全社会公认的规范和标准，即塑造美的人格。正因为京剧当中蕴含的美德教育因素非常多，作为成长黄金阶段的学生接触京剧，开展与京剧主题相关的学校德育实践探索和社会实践活动，不仅能提升其文学素养以及语言表达能力，更能培养学生的美德，起到净化心灵的作用。京剧辅助德育体系的理论依据在于：相对显性教育鲜明的教化意图而言，隐性教育突出强调受教育者在不知不觉中通过耳濡目染接受教育信息，它具有教育目的和内容的隐蔽性、教育过程的愉悦性、教育途径的开放性、接受教育的自主性等特点，而这些特点又恰好能够弥补显性教育在德育工作中的部分不足。

我们以“行规养成教育与京剧文化”为关键词进行搜索，目前没有相关的研究文章。并且纵观目前的查阅的行规养成教育资料，我们认为这些已有的研究成果基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究层面，对学生行为习惯养成的实践研究还是不够。也就是说，对学生“知、情、意”的理论研究多，对学生行为习惯形成和发展过程中“行”的研究比较少。同时，在行规养成教育方面大家都普遍认为缺少有效的教育载体，说教大于体验。京剧文化对德育教育研究的多，但将行规教育与京剧文化相结合目前还是空白。将农村小学行规养成教育与京剧文化相结合，是行规养成的一个新的有效载体。

二、概念的界定

行规养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。通过日常行为规范地训练，促使学生树立正确的国家观，集体观，道德观，法制观，人生观，价值观等理念。既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。

京剧文化是指京剧中蕴藏和承载的文化内涵和精神价值。是能够为民族魂魄的振作、民族精神的弘扬、民族价值观念的再造、民族文化的复兴提供营养和资源，对构建具有中国特色的社会主义与和谐的人类社会有着重要的现实意义。

三、选题的意义与研究价值：

2014年，习近平总书记在海淀民族小学讲话时提出了关于教育的“十六个字”——记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。这十六个字就是养成教育的关键内容。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。”少年儿童是祖国的未来和希望，好习性对儿童青少年健康成长和人生幸福、对国家长治久安有极端重要性。如果没有养成教育托底，理想信念、核心价值观就会不牢固。因此，重视养成教育，重视良好习惯的培养，不仅是少年儿童成长成才的需要，更是社会的需求、时代的呼唤。

我校是一所农村小学，学生生源近90%是随迁子女，学生在行规养成教育方面的基础较弱，差异也较大。为此我校一直以来都很重视学生的行为习惯养成教育，将规范养成教育作为重点工作之一，通过“奠定行规教育基石”，“开展十好行规主题教育”等系列养成教育方式，获取了学生行规教育的一些效果。然而我们也感到，原有的一些养成教育模式存在着形式单一，枯燥，缺乏吸引力；缺少特色，实效性较差等问题，影响着我校养成教育的进一步推进。在如何把养成教育作为落实立德树人根本任务的重要载体的思考中，我们认为，养成教育是以中国文化为依托的教育，中华优秀传统文化是对青少年学生进行养成教育的重要源泉。京剧是我国优秀传统文化艺术的重要代表与载体，她与中华民族几千年的悠久文明一脉相承。京剧文化凝聚着民族的智慧，蕴涵着积极向上的道德追求和丰富的价值观念，道德教育的鲜活榜样不胜枚举。因此，京剧文化在培育小学生的良好的行为习惯和美德等方面独具育人功能。而且，我校从2014年开始将京剧进校园作为学校校园文化特色建设，提升校园文化的整体品位的抓手。基于京剧教育在我校中已经很好的基础。为此，我们确立“农村小学行规养成教育中融入京剧文化的实践研究” 课题，把京剧文化的融入作为养成教育的切入点，用京剧艺术的教育元素创建养成教育文化，培育学生“好思想、好品行、好习惯”。

小学阶段是养成良好行为习惯的关键阶段。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，这个时候，任何烙上的痕迹，将会对其产生极大的影响。行为习惯养成要有正确价值观引领。因此，课题组认为，要使行规养成教育中融入京剧文化的新载体能兼顾“每一个”， 激发“每一个”， 塑造“每一个”。需要把握对京剧艺术中所表现出来的深刻的内涵、浓郁的民族特色、独具的审美价值；需要对京剧艺术和养成教育相融点的正确定位，使之既有艺术的寻味，也有教育的意味。

养成教育是一个内化于心、外化于形的教育, 最终的目的在于行。养成教育一般要经历两个阶段：一是个体对外在行为规范的感知、判断、认同并将其转化为内在道德信念的过程；二是个体将内在的道德信念外化为自觉的行为实践的过程。感知是认知的起点，外部信息能被感知取决于两个因素。一个是个体已有的默会知识，二是外部信息的吸引力。外部信息与个体的默会知识越接近。外部信息的形式和内容生动活泼，个体接受的积极性就越高，对外部信息的感知力就越强。并由被动变为主动，最终内化为自身素质。且个体的行为准则只有在认识和实践的循环往复中才更加牢固，自律意识才更强。因此，只有根据各年段学生身心发展的规律，重点突破，有效衔接。只有将京剧文化的直感性、隐渗性、行规文化的规范性和活动文化的体验性融为一体，构建一个个多姿多彩、生动活泼，为学生普遍接受和喜爱的新颖的载体，才能使学生喜爱并模仿优良的、值得赞颂的行为；才能使学生化知为情，化情为意，化意为信，化信为行，将规范行为转化为一种心理需求。

本课题的研究，旨在充运用京剧文化底蕴塑造学生的品德，培养学生的才能，铸造学生的行为。

四、研究目标：

1、通过实践研究，探索一套以京剧文化为载体适合我校实际情况的“良好习惯养成教育”的崭新的教育对策。

2、通过实践研究，使学生通过京剧中蕴含的精神价值形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力。

3、通过实践研究，使学生形成并表现为良好的行为习惯。

五、研究内容：

1、对课题核心概念的界定。

2、对学校学生行规养成教育的现状调查分析。

3、基于京剧文化，培养学生良好习惯的策略、方法和途径探索。

4、基于京剧文化，制定《学生行规养成的内容序列和目标体系》。

六、研究方法：

我们采用的研究方法主要是行动研究法。基于学校校情，在实际操作中，以校为本，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决养成教育的实际问题，从而获得自身理论水平与实践能力的同步提高。

运用调查法，对学生的日常行为表现进行调查，了解学生的实际情况，对学校养成教育现状调查分析，为整体研究打下基础。

运用文献资料法，查阅相关文献资料进行理论思考，撰写理论文章。

运用经验总结法，对研究情况及时进行总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推广研究成果，推动学校德育工作

七、研究的步骤及具体措施：

第一阶段，准备阶段（2019.1——2019.2）

（１）成立课题组，确立研究目标和内容，明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。

（２）收集有关的情报资料，进行理论学习，充实相关教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，为开展课题研究打下坚实的基础。 

（３）设计课题研究方案，完成课题申请书。

第二阶段，课题研究的实施阶段（2019.3——2019.10 ）

（１）对关键词进行界定

（２）学生行为规范的现状调查。学校养成教育现状调查分析，为本课题的研究提出事实依据。

（３）制定融入京剧文化的行规养成教育目标体系（总目标、分年级目标）

确定融入京剧文化的行规养成教育内容

设计融入京剧文化的行规养成教育方案。

（４）融入京剧文化的行规养成教育方案的实施，

通过反思，再实践，再反思，总结基于京剧文化的农村小学行规养成教育的策略研究，操作要领，并构建学生行规养成的内容序列和目标体系。

第三阶段：课题总结阶段（2019.11——2019.12）

（１）收集整理研究资料，

（２）养成教育效果分析

（３）撰写课题总结报告

八、本课题的关键问题和拟创新点：

（一）研究的关键点

1、寻求京剧文化与行规教育的适切交融点。

2、设计样式丰富、形象、生动，为学生最容易接受和喜爱的养成教育载体。

（二）研究的创新点

充分发掘京剧文化蕴涵的养成教育元素，将京剧文化与行规养成教育巧妙对接，丰富了行规养成教育素材，为培养学生良好的行为习惯提供更加宽广的平台。

负责人和主要成员曾完成哪些重要研究项目；曾经所获成果的社会评价；完成本项目的研究能力和时间保证；资料设备；研究手段。

本课题研究成员在班主任工作上都很有特色，都有着丰富的经验。课题的负责人负责学校的德育工作，工作认真，兢兢业业，能很好的调到协调学校各方面的资源，支持课题的研究。课题组大部位老师一直从事班主任工作，对于学生的行为规范的养成教育有自己独特的教育方法，同时教育效果显著。课题组成员在撰写德育论文，少先队论文方面尤其突出，经验相当的丰富，也获得过许多区级奖励。同时，还学校还聘请上海市科技艺术教育中心专家、徐汇区青少年活动中心周津羽老师、上海戏剧学院和上京剧院为我校京剧艺术指导顾问。这些都为课题的顺利实施提供了保障。

学校历来注重利用传统文化资源培养和树立积极向上的校园文化精神，营造健康向上的育人环境，培育贤达开明的好少年。着力构建少儿京剧教育，打造富有特色的少儿京剧社团。如今，学校的少儿京剧教育已初见成效，“小梨园”京剧社团，已经在区域层面上小有名气。学校被立为上海市乡村少年宫办学点。

相信本课题组在大家的努力下，一定能如期完成课题任务，希望得到上级部门的支持与帮助。

主要阶段性成果限报 10 项

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

1

2019.2—2019.3

调查问卷

调查报告

2

2019.4—2019.7

农村小学行规养成教育中融入京剧文化研究案例、文章汇编

案例、论文集

3

2019.8—2019.10

农村小学行规养成教育中融入京剧文化内容序列、目标体系、校本课程

方案制度

4

2019.11—2019.12

农村小学行规养成教育中融入京剧文化的实践研究报告

结题报告

最终研究成果（最多限报 2 项）

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

1

2019.10

农村小学行规养成教育中融入京剧文化内容序列、目标体系、校本课程

方案制度

2

2019.12

基于京剧文化的的小学生行规养成教育的实践研究报告

结题报告