《农村小学“京剧进校园”课程建设的实践研究》
结题报告
肖塘小学 陆翠珍
一、问题的提出：
我校是一所百年老校，在教育教学实践中，我们感到，要提升教育教学质量、形成学校特色，让百年老校持续焕发出生命活力，便是开发具有特色的校本课程。因为，每个儿童都有自己成长的需要和课程建构方式，仅仅满足开齐开足国家课程的要求是远远不够的。要适应孩子个性发展的需要，就必须有更加丰富的可供选择的校本课程。
2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，同年12月,市教委也颁发了《关于完善中华优秀传统文化教育长效机制的实施意见》，一系列文件的颁布，都要求学校重视优秀传统文化在校园中的传承与创新，形成以中华优秀传统文化教育为根基、以社会主义核心价值观为引领的学校德育新格局，提升学校教育品质。我校决定以此为契机，结合区教育综合改革提出“一品三化”的战略目标，确立以“京剧进校园” 为主题设置校本课程。
京剧是世界上综合性最强的艺术，其浓厚的文化内涵，为孩子打开了常规学科以外的另一种精神世界，形象而夸张的造型展示着人物绰约的风姿，经典隽永的唱词蕴含着古代语言文化的精粹，是其他学科和娱乐活动无法媲美的。京剧文化艺术中闪耀着“仁义礼智信忠孝悌节恕勇让”等优秀传统美德的光辉，蕴含着中华民族的基本审美观念和精神品质，对于正在成长的学生具有“审美、教育、认知、娱乐”等多方面的功能。“京剧进校园”课程通过京剧艺术文化代入的方式，对学生的艺术修养、审美能力、创造力、想象力等进行塑造，进而增加儿童基本素养成长背景文化的积淀，促进学生在知识、情感、价值观等方面的全面发展。因此，我们感到，《京剧进校园》课程的构建与实施的意义，不仅有助于这一民族传统文化瑰宝通过学校教育得以弘扬和发展。更在于让孩子欣赏到京剧艺术的美的同时，获得的是一种情操滋养、一种认知拓展，一种人格培养。
二、课题概述
（一）课题研究的意义
1、“京剧进校园”课程建设有利于弘扬民族传统文化
2009年，中共中央国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求从增加爱国情感做起，深入进行中华民族优良传统教育，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，并把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。京剧艺术历史悠久、底蕴深厚，是我国传统文化的魁宝，也是我国实现“弘扬民族艺术，振奋民族精神”的战略目标首先要抓住的“笼头剧种”。学校教育作为文化发展的重要机制，理应承担起发展民族传统文化的使命。“京剧进入校园”课程的建设，有助于这一民族传统文化瑰宝通过学校教育得以弘扬和发展。
2、“京剧进校园”课程建设有利于学校校本特色的发展
我校从2014年开始将少儿京剧教育作为学校校园文化特色建设，提升校园文化的整体品位的抓手。经过两年的努力，已初见成效。在校园举行的各大节庆活动中，京剧艺术文化展示成为“大主角”，艺术节彩泥捏制京剧人物、体育节学练京韵操、读书节制作脸谱书签、绘制京剧知识小报、学生活动节展示身段、唱腔基本功。学校“小梨园”京剧社团，2015年11月还登上了“上海国际艺术节——南京路天天演”的舞台，2016年2月还参加了“奉贤区各界人士迎春团拜会”的现场演出，京剧小演员的精彩表演受到了现场领导的一致好评。在如何保持少儿京剧这一学校特色的可持续发展，实现品牌化的思考中。我们意识到京剧艺术文化只有进入课程才能得到真正的弘扬，才能更好地发挥育人作用，才能使之充满活力。“‘京剧进校园’课程建设”课题的提出正是基于学校特色发展的需要，是全面落实学校教育理念的需要。
3、“京剧进校园”课程建设有利于促进学生综合素质发展
当代青少年肩负着民族复兴的重大历史使命，他们不仅需要提高科学文化素质，同时也需要培养自己的艺术修养，增进自身的审美能力。京剧是世界上综合性最强的艺术，其浓厚的文化内涵，为孩子打开了常规学科以外的另一种精神世界，形象而夸张的造型展示着人物绰约的风姿，经典隽永的唱词蕴含着古代语言文化的精粹，是其他学科和娱乐活动无法媲美的。京剧文化艺术中闪耀着“仁义礼智信忠孝悌节恕勇让”等优秀传统美德的光辉，蕴含着中华民族的基本审美观念和精神品质，对于正在成长的学生具有“审美、教育、认知、娱乐”等多方面的功能。“京剧进校园”课程通过京剧艺术文化代入的方式，对学生的艺术修养、审美能力、创造力、想象力等进行塑造，促进学生在知识、情感、价值观等方面的全面发展。
4、“京剧进校园”课程建设有利于提高教师的专业素养
著名课程专家斯腾豪斯认为，“课程改革是人的改革”；“课程发展是人的发展”；“没 有教师的发展就没有课程的发展”。“京剧进校园”课程建设为教师的专业化发展搭建了有效平台。“京剧进校园”课程，作为校本课程，从课程任务的提出，到课程的完成，教师作为主体将全程参与。京剧艺术博大精深，教师在学科课堂中讲授京剧，除了具备较强的专业基本功之外，还需具备精准的专业知识，这就要求教师必须提高自身京剧艺术素质。不管是京剧教学内容的选择，京剧艺术文化与学科知识的整合、拓展，教材的编写，还是课堂教学的实践，面对新的观念、材料和策略的挑战，都要求教师必须在学中做，研中做，做中学，做中研。“京剧进校园”课程建设的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程。更是教师的专业素养提升的过程。
以上所述，该课题研究的具有实践意义，在一定程度上由“被动式探索”变为“主动式开发”，把基础型课程变为拓展型课程，不仅得益于学生与教师，更是促进学校可持续内涵的发展。其研究具备了天时、地利、人和的条件，具有时代意义。
（二）课题研究的目标与内容
（1）研究目标
探索“京剧进校园”课程建设的策略、途径和方法，形成众学科渗透，京韵特色鲜明的课程群。
（2）研究内容
1、对课题核心概念界定。
2、调查学校师生对京剧等民族传统文化的关注度。
3、“京剧进校园”课程建设的实践
(1)确立课程的总体目标，实施原则、确定课程开发的主要模块，制定课程方案。
（2）选择内容，编写教材
（3）研究课程组织实施的方式。
（4）研究课程的评价制度。
（5）建立课程建设保障机制
4、“京剧进校园”课程建设的内在机制研究
“京剧进校园”课程建设对学校特色发展的作用地位。
“京剧进校园”课程建设与教师专业化素质提高、学生个性发展的内在关系。
5、“京剧进校园”课程建设相关效果分析。
三、课题研究的成果
(一)调查师生对京剧等民族传统文化关注度
通过访谈等形式对师生进行调查对京剧及传统戏曲文化知多少。在调查中教师与学生在京剧及戏曲文化方面几乎不了解，有的了解也是皮毛。平时不爱看京剧，而热衷于听流行音乐、看连续剧，对于戏曲方面不爱看。他们认为京剧进校园是一件非常不可思议的事情，而把京剧融入课程更难以想象。但通过一个阶段的摸索，教师与学生对京剧进校园课程开发有了一定的认识。并在活动中亲身体验到传承京剧文化的重要性与必要性。
（二）农村小学“京剧进校园”课程建设的要求
1.抓普及,营造氛围,夯实基础
以“校园京韵”为重点，整合校内外师资力量，按学生年龄特点、分阶段进行京剧知识启蒙、普及教育，充分挖掘音乐、美术、综合实践等课程资源，通过唱京剧、学京操、画京剧脸谱、了解京剧的历史，校内校外、课内课外，形成体系，拓展京剧知识，创设良好的校园京韵氛围，学生参与率达100%，做到生生习技艺，人人有项目，整体推进，突出重点。让学生接受优秀民族文化的熏陶，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。逐步形成学校文化特色。
2.抓提高，整合资源，稳步推进（搭建三个舞台）：
（1）舞台之一：京剧社团活动
为了实现培养目标，广泛培养学生的兴趣和特长，提高学生京剧方面的艺术才能，继续开展好京剧社团活动，每周确保三次活动时间。
（2）舞台之二：校园艺术节活动
为了更好地展示学生的艺术才能，体现在普及中提高，结合奉贤区学生活动节开展“京剧艺术节”活动，要求人人参与，班班发动，以班级为单位展示汇报。学校制定相关制度表彰在艺术教育活动中不断涌现出的先进个人和先进事迹，每年度评选校级“十大票友”等。学校每年艺术节的展示舞台，分设作品展示专场和表演专场，给全体学生提供了机会，为不同艺术特长的孩子创设了条件。
（3）舞台之三：各级展示活动
搭建一个舞台给学生提供一个机会，让学生获得一份自信。学校将不断创设条件和机会，积极组织参加各类比赛，努力把学生推向展示的舞台。
(三)核心概念的界定
“京剧进校园”是指把“京剧”这门国粹艺术引进校园，引进课堂，让学生了解和学习京剧文化的精华，获得京剧艺术的基础知识和能力，感受国粹文化的魅力所在。着力培养学生热爱中华民族传统文化，民族国粹的意识，激发学生热爱祖国优秀文化的情感,树立自觉弘扬民族文化责任感、使命感,丰富自身的道德情操,从而夯实民族精神的基石。
“京剧进校园”课程建设是指学校的多种途径教育中渗透京剧艺术文化元素。主要包括京剧艺术文化元素渗透有关学科课程，实现交汇融合；完善“京剧进校园”教材建设，并开设相应拓展性课程与研究性课程，形成专门、系统的教学科目。
（四）农村小学“京剧进校园”课程建设的实践研究的原则
1、教学与娱乐相结合原则：坚持以学生发展为本，遵循教育规律，以二期课改理念为立足点，结合学科特点，根据不同学生年龄、身心发展的特点，开发适合不同学生年龄段的“京剧进校园”特色校本课程。从京剧知识的普及、京剧脸谱制作、京剧人物的认识等，把京剧文化融入到课程教学中，使学生在京剧文化的熏陶、体验、实践下，在寓教于乐、寓教于练、寓教于演中了解京剧、熟悉京剧、喜爱京剧，从而发扬传承京剧文化。
2、普及与提高相结合原则：在京剧知识方面要求根据不同学段学习相应的知识，京剧与体育相结合的京韵操要求人人都要学会。对于有特长的学生进行个别辅导训练，培养他们对京剧艺术的热爱，努力提高学生对京剧文化的认同与喜爱，最终走进经典剧目，深入了解京剧剧目的深刻内涵。
3、校内与校外相结合原则：我校以乡村少年宫为主阵地，在校内结合学科、结合节庆日、主题班会、艺术节、开展宣传京剧文化，每周安排校外专业人士对于有特长的学生进行训练与指导，充分发挥学生的个性特点，利用校外展演机会让学生展示自我，在各项艺术活动评比中，拓宽学生的视野、培养学生的自信心。
(五) 农村小学“京剧进校园”课程建设实践研究的策略
1、京韵文化融入学校环境建设
“随风潜入夜，润物细无声”。环境对人的影响是巨大的。在实践中，我们把校园环境建设作为实施京剧进校园课程的一个阵地，走廊的戏曲文化长廊上，布置了京剧起源、京剧角色、京剧名家等方面知识，让学生目之所及处均能学到戏曲文化知识，营造出浓厚的“戏曲进校园”活动的良好氛围。在楼梯的照片展示中，将学生演出的剧目照及活动展示其中，在学生中树立了“传承传统文化我有责”的责任感教育，同时也很好地宣传了学校开展的京剧文化活动。在班级的温馨文化建设中，将戏曲文化元素作为装饰，各班级将学生的脸谱绘画，京剧小知识等一一呈现。上下课铃声、午间校园广播中时常传播京剧的美妙音乐。学校通过墙文化、廊文化、班文化的建设，充分利用板报橱窗、墙壁走廊、书架展屏、校内播音等媒介物，在校园内做到移步换景，景情相生，让校园的每一个角落都充满京韵文化，时刻跃动着京韵色彩。让孩子们在浓浓的京韵氛围中耳濡目染，无形中接受着京韵文化的熏陶。对京韵艺术的认同感不断增强。
2、京韵文化融入校园节庆活动
京剧文化教育活动的开展，丰富了校园文化建设。一方面，我们将京剧项目融入到基础课程与拓展课程之中，在语文、品社、美术、音乐、体育等基础学科中全面渗透京剧文化；另一方面，将课内授课与课外活动、节庆教育与主题教育相结合，整合学习资源，开展京剧教育活动。现在，在校园举行的各大节庆活动中，更少不了京剧这个“大主角”。艺术节彩泥捏制京剧人物、体育节学练京韵操、读书节制作脸谱书签、绘制京剧知识小报、学生活动节展示训练、唱腔基本功，让每位学生都能参与到京剧文化活动中来，感受京剧文化的魅力。
我校开展了“弘扬国粹我有责，传承美德我先行”的开学典礼活动。京剧娃们粉墨登场，一招一式，展现了他们扎实的京剧功底，也让整个校园为之沸腾。随后，全校学生齐练京韵操，共庆新学期。主题集会后，同学们拿着用寒假手工作业换取的“红包”来参加“忠”、“孝”、“礼”、“义”四个项目的游园活动。吟一首《满江红》、秀一秀书法、猜一猜灯谜、玩一玩“肝胆相照”小游戏，“身体力行”地体悟中华传统美德。在第三届学生活动节上，学校开展了“我在京剧”绘画活动，低年级孩子绘制京剧卡通人物形象，中年级孩子细致描绘京剧脸谱，高年级孩子临摹、创作京剧经典剧目照，一个个丰富的活动，进一步让学生们深入走进京剧，发现京剧之美，弘扬传统文化。
3、京韵文化融入社会实践活动
我们还巧用区域资源，积极组织社会实践。京剧社团学员先后来到了上海电视台、逸夫舞台观看了京剧大师们的精彩演出，一出出经典的剧目呈现于孩子们眼演，不少孩子也立下了自己的“京剧舞台”梦。雏鹰假日小队，不少队集体在家长志愿者和辅导老师的带领下参观了在奉贤海湾的包婉蓉京剧服饰艺术馆，馆内布置以包畹蓉收藏制作的京剧服饰为主，融合京剧国粹艺术知识的介绍，使该馆既有观赏性又有知识性。五（2）阳光中队在探究了京剧服饰之后，还组织召开了《京剧，走进你的美》少先队活动课，活动开阔了队员们的眼界，也让他们了解到了很多京剧服饰方面的知识，更让他们深刻地认识到，京剧，作为中国的国粹，需要我们一代一代来传承。
学校大队部组织“京剧小明星”在重阳节之际去探望了包畹蓉先生。包老先生畅谈了他一生与京剧的不解之缘和他京剧“包派”服饰的产生，他的艺术人生之路给队员们上了生动的一课。
又利用暑期红色之旅夏令营活动，我们走进了国家非物质文化遗产京剧（荀派艺术）传承基地——长荣京剧院。孩子们参观“荀派艺术馆”、“宋长荣艺术之路展厅”，了解了荀派艺术的文脉源流，艺术特点、经典剧目等；孩子与京剧大师宋长荣面对面的交流，知道了宋长荣先生“立雪荀门”，为弘扬和继承荀派传统艺术，不断追求成为大师的故事；孩子们与京剧院的演员同台演出，展示自己的学习成果，更是学习京剧艺术家们字正腔圆、韵味十足的唱法，熟练的基本功，京剧社团的小团员们从中看到了自己的差距，更明确了自己努力的方向。
一系列校外实践活动激发了孩子们深入学习京剧文化的热情。源于学校少年宫的特色活动，去年美国知名智库“全国教育与经济研究中心”的团队到学校进行考察，美国专家对学校京剧表演赞不绝口，“小白玉兰”奖获得者陈佳乐的表演更是让专家连声称好，孩子们亲手绘制的脸谱彩蛋礼品也让外国专家爱不释手；学校少年宫也于去年4月承办了主题为“梨园春雨扬国粹，京韵飘香润童心”第二届学生活动节德育专场活动，成效显然，获得称赞。如今，我校的“京剧”教育特色显著，走出了校园，登上了第17届上海国际艺术节、市戏剧节闭幕式等舞台；就在不久前的4月7日，我们的《三岔口》参加了第27届上海白玉兰戏剧表演艺术颁奖晚会的演出。2016年1月，学校也参加了“全国青少年戏曲教育发展论坛”并作交流发言。我们深刻认识到：校不在大，有“品”则灵，在京剧特色项目中我们收获了自信、成功和喜悦。
4、京韵文化融入社团“小梨园”
社团是学生成长的“第二课堂”， 是培养传承京剧艺术的重要阵地。我们充分发挥社团的作用，成立了“小梨园”少儿京剧社团。经过学生自荐、班主任推荐，专家面试、评审，先后选拔了76位优秀学员。聘请了上海市科技艺术教育中心专家、徐汇区青少年活动中心周津羽老师为我校京剧艺术指导顾问，上海戏剧院的多位专业教师为辅导老师。专家们与我校领导、音乐和体育组的老师成立了京剧教研组，每月定期开展一次京剧教研活动。跟班的老师不仅跟进课堂与学员们一同学习京剧知识，还负责督促和检查学生课后练习情况。经过一段时间的训练，我们又根据学生的身段条件和唱腔特点开设了四个基础训练班，并在好中选优开设了花旦、武生、老生三个特训班。“小梨园社团”成员在双休、周一、周三、周五早放学时段，各个行当的学生分批进行专业课程的学习。在每天的“快乐30分”，每周的“快乐星期五”及每周六乡村少年宫等时间开展活动。周一到周五每天早上七点到八点，晨练班的孩子们在老师的指导下，认真地练习走圆场、劈叉、踢腿、下腰等基本功。“台上一分钟，台下十年功。”对京剧社团的学生们来说，这不仅仅是一句名言，更是他们在学戏演戏中的切身体会。在丰富多样的社团中，孩子们“发现”自我，找到了兴趣所在，激活了生命的潜能。
5、京韵文化融入课堂教育教学
（1）明确小学京剧课堂教学目标的定位
教学目标关乎着教学活动实施的方向和预期达成的结果，不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的最终归宿。在小学京剧课堂中，其课程标准应以全体学生为主，而不是某个音乐家，应着重于对每个学生音乐潜能的开发，使京剧课程的价值达到最大化。京剧进入小学课堂，更多的是让年轻的孩子们从小对京剧有所接触，培养京剧观众，而不是对京剧演员的培养。基于这点，小学京剧课堂教学在教学目标上就不应该过分苛刻，而应该重点培养学生的学习兴趣，充分激发学生的兴趣。可以从历史故事如《岳母刺字》等入手，也可以从京剧的服饰脸谱入手，让学生观看各种脸谱图片，同时可以从与京剧有关的流行歌曲入手。比如，在教学中可以选取《唱脸谱》这首家喻户晓的戏歌作为京剧课堂教学的引路石，《唱脸谱》不仅具有京剧抑扬顿挫的曲调，同时融入了流行音乐的元素，在具备传统京剧特色的同时又具备时尚感和动感，可以大大提高学生对京剧的兴趣，调动学生学习京剧的积极性。
（2）对课堂教学中的京剧唱段科学选择
京剧离小学生的生活比较远，并不是所有京剧都适合课堂教学。教师应该在课堂教学中，选取合适的唱段进行教学。首先，在选段中应该注重京剧的经典性和艺术性。挑选一些最具有价值、最能表现京剧精髓的作品，比如传统的《霸王别姬》和现代剧目《红灯记》中的经典片段等。只有充分体现京剧特点的唱段，才能让学生的课堂学习更有效率。其次，所选唱段应该兼顾趣味性和通俗性。以便小学生们能够更快地接受和了解，在轻松的氛围中快乐学习。再次，课堂京剧唱段的选择还应该注意知识性和思想性。教育的目的在于育人，京剧教育也不例外。在小学京剧课堂上，教师必须将京剧艺术形式的教学作为主要目标，让学生在学习中多了解一些历史文化知识，并且具有一定教育意义，如《木兰从军》《将相和》等。以《木兰从军》为例，教师京剧教学前，应该向学生讲解木兰从军的历史背景、故事起承转合，引导学生走进京剧人物的内心世界，感受不同人物京剧唱腔中表达的喜怒哀乐，学生在了解故事的基础上学习起来才会更加轻松，否则很有可能一头雾水，听了一会儿注意力就会分散。
（3）对师资问题进行多渠道解决
京剧课堂教育最大的困境是师资，教师专业素养的高低与学生学习效率有直接关系，所以必须多渠道解决小学京剧进课堂的师资问题。首先，教师应该转变思想观念，重视课程内容，做好京剧教学和学习的长期准备，主动学习京剧唱段和相关知识。其次，各个学校应该加大对教师的培训力度，在内容上不仅包括京剧的行当、流派等基本知识，还包括京剧音乐和唱段的培训等。第三，学校可以聘请京剧表演艺术家走进小学课堂，让学生体会原汁原味的京剧表演。第四，借助现代多媒体技术，从图片、音乐、视频等方面带动学生的学习情绪。比如可以在京剧课堂上利用多媒体让学生欣赏京剧故事，如《闹天宫》，可以想象学生看到孙悟空“偷桃”表演时一定会充满欢乐。此外，学校可以设置一些戏曲课程，给课堂输送更多的京剧教育师资。
（4）学科渗透传承京剧文化
京剧不光是音乐课堂的内容，还被渗透到语文、体育、美术等各学科。语文课通过阅读，向学生介绍京剧故事、行当、服饰造型等；体育学科则普及自编自创的京剧体操；美术课上组织学生进行京剧脸谱的绘画与赏析；信息课中则加入了京剧信息的查找和电脑小报的制作等等，让全校学生对京剧产生浓厚的兴趣和爱好。通过不同学科类型把京剧元素融入到课堂学科中，进一步弘扬民族文化。
例如：1、音乐课——“欣赏”入手
孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”多年的教育实践证明，要使孩子们对京剧“好之”、“乐之”，从欣赏入手是不错的选择，这样就能使学生循序渐进地理解京剧博大精深的内涵，进而让他们熟悉京剧，爱上京剧。
面对没有京剧学习经验的学生，在教学一开始就注重以各种形式引导学生走近京剧：先引导学生欣赏京剧中漂亮的头饰、服饰与扮相以引起兴趣，如《贵妃醉酒》《霸王别姬》《智取威虎山》等。再选择故事性强的材料作为学习内容，如《沙家浜》《打龙袍》《赵氏孤儿》等，这些故事情节引人入胜，学生由喜欢故事中的人物升级到喜欢学习其中的唱腔和动作。同时，选择对学生具有教育意义的京剧作为学习内容，如《要学那泰山顶上一棵松》《儿行千里母担忧》等，这些内容生活气息浓，切合学生的实际，让学生受益匪浅，深受学生喜爱。
例如：2、美术课——“动手”为主
教师从美术的角度切入学习京剧艺术，首先要和学生一起对京剧与美术的关联进行梳理。宋代以来，我们的祖先就把美术与戏曲融合起来，使戏曲有了很高的视觉审美价值，包括舞台的布景、头部的脸谱、人物的造型等。此外，以戏曲表演情境和人物为题材的美术作品，也是戏曲与美术相结合的产物。美术课上，师生共同欣赏各种舞台布景、服装、脸谱以及杜彦锋等的京剧绘画作品，如《霸王别姬》《苏三起解》等。
激起学生的兴趣与好奇心后，教师马上放手让学生自己动手。学生可以临摹、绘制京剧脸谱；可以利用废旧物品制作京剧服装；可以用纸板、彩纸等材料制作刀、剑、马鞭等京剧道具……这些活动极大地增强了学生对京剧的认同感。
例如：3、语文课——听说读写
语文课上，老师们将京剧经典唱词当作教学内容，以此训练学生听说读写的能力。并结合戏剧课文的教学普及京剧常识，从文学的角度上好京剧欣赏课，帮助学生理清京剧各个流派形成的渊源以及发展的历程。
语文课还通过写京剧训练日记、阅读整理京剧资料、写京剧研究小论文、开展京剧故事会等活动，让学生走进京剧的世界，受到传统文化的熏陶和浸润。
例如：4、体育课——京韵操
学校还独辟蹊径，整合音乐和体育教研组的力量，以传统的广播操为基础，精心研发出了一套京韵操。它渗透了京剧的元素，将京剧与体操有机结合，整套操好学易做，互动性强，深受学生欢迎。作为一种体操，京剧操锻炼了学生的身体；作为一种文化，京剧操又让学生在互相交流中释放了自己的情感，感受到了京剧的魅力。
例如：5、英语课——京腔洋调
英语课上老师用英语教唱现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》时，教师先出示一组单词sing、dance、piano让学生翻译，学生尽情展示自己的英语水平。接着再出示beijing opera这个单词，让学生欣赏《说唱脸谱》中的开头一句，自己寻求答案。最终孩子们了解到它的中文翻译是“京剧”，既开动了脑筋，又培养了京剧欣赏的意识。如此一来，孩子们便沉浸在京剧艺术的知识海洋里，激发出了学生爱京剧、学京剧的热情。
京剧进课堂，意义深远，它不仅仅在于让孩子欣赏到京剧的美，更是对中国五千年悠久文化历史的一种传承。让孩子们学唱京剧的过程其实就是净化孩子们心灵、陶冶孩子们情操的过程。在今后的教学中我们将继续探索，让自己和学生在体验中感受国粹的魅力所在，真正让这条“渠水”源源不断、清澈流长。
6、编写出《京剧伴我行》 校本教材
教材是教学内容的重要载体，是最基本的课程资源，开发校本特色的京韵文化教材是保持少儿京剧这一学校特色的可持续发展的需要，是以对学生的艺术修养、审美能力、创造力、想象力等进行塑造，促进学生在知识、情感、价值观等方面的全面发展的重要保证。基于这一认识，我们着手了书名为《京剧伴我行》系列校本教材的编写。教材的定位为道德教育，美育教育，技艺传承三方面。整套教材共分为三册教材。
道德篇：《京剧伴我行——唱响真善》；美育篇：《京剧伴我行——起舞艺美》；技艺篇：《京剧伴我行——薪传京韵》进行设置。各册既有联系，又相对独立。以体系化的格局，给学生看得见、听得懂、学得会，有体验的京剧课本。
教材之一：《唱响真善》以向善、向美、向真、向上为主要目标。引导学生从点亮生活角儿来了戏里人生肖塘之韵中感受到了社会的丰富和人性的真、善、美、丑，蕴涵了礼、仪、仁、信等传统道德观念与价值观：
教材之二：《起舞艺美》以了解京剧艺术的美为主要目标，引导学生从绿叶寻根绚丽演出向美而行肖塘之光了解京剧是包括文学、音乐、舞蹈、武术、美术、杂技等多种艺术门类的综合体，通过京剧的多元艺术形式培养学生去感知美、体验美、欣赏美、创造美，促进学生知、情、意、行的全面发展。
教材之三：《薪传京韵》戏以人传功夫秀场训练营地肖塘之梦引导学生聆听经典唱段，欣赏名家表演，学习数板、念白，鼓励学生开口演唱，通过片段演绎，强化合作意识，建立表演自信，展现国粹的魅力。
四、研究的效果与反思
1、“京剧进校园”课程建设引发了社会各界的不同凡响
“京剧进校园”课程的开展，使京剧艺术的魅力在校园里大放光彩，成了奉贤教育的一道亮丽风景，引发社会、家长认可与赞许。“肖塘小学不得了 国粹京剧人人会”社会各界这样评价。家长们喜悦地说“学校京剧活动，让我们这些随迁子女有机会接触京剧，使他们丰富了知识、陶冶了情操，更提升了他们的思想道德品质。”“没想到学校能培养出这样一批演唱京剧的优秀学生，他们会受益终生的！”
2、“京剧进校园”课程建设改变了学生精神风貌
“京剧进校园”课程的开展，为学生搭建了一个个展现自我、相互欣赏的平台，孩子们在参与各种活动的展示中获得自信、成果和喜悦，精神风貌有了极大的改变。
陈沙威同学说：“参加京剧表演，让我变得更充实、自信了。”的确，现在的他，自信，活力四射。课堂上，专心听讲，踊跃发言，勇于表达自己；下课后，彬彬有礼，作业积极。学京剧，对他而言是个华丽的转变。马诗瑜小朋友开始不喜欢京剧，一听就烦，而当她站在舞台上，一颦一笑，唱念做打获得台下的阵阵掌声的时候，找到了失去已久的信心和动力。于是，越练越爱，越爱越练，她也被选去参加市里的京剧活动，现在的她台上光彩照人，台下精神焕发。逢人就说“只要你了解了京剧，你一定会喜爱的！”这种对京剧文化的兴趣和喜爱情绪激荡着孩子陶醉、骄傲、自豪的情感世界，构成了激发孩子成长活力的源源不断的力量源泉，
3、“京剧进校园” 课程建设提高了教师专业能力
通过研究本课题，我校教师在钻研教材、整合教材方面得到了很大提高。善于探索、勇于实践，边研究边反思，教师的研究能力得到进一步提高。在向京剧名家学唱学演、参加文艺汇演和竞赛的过程中开拓艺术视野、提高审美水平，接受民族优秀文化 的熏陶、培养深厚的民族情感。
4、“京剧进校园”课程建设培养了一批京剧小苗
学生学京剧在我校已蔚然成风。一批批“听得懂、唱得亮、演得像”的小演员在茁壮成长，他们纷纷登台亮相，缔造出校园靓丽的风景：登上了“第十七届上海国际艺术节”舞台；参加了上海市民文化节第二届戏剧节闭幕式演出；踏上了第27届上海白玉兰戏剧表演艺术颁奖晚会的红地毯；友情出演了区“各界人士迎新团拜会”；多次参与了区“学生活动节闭幕式”等演出，受到了领导和观众的一致好评。自课题实施以来，我校获得了如下好成绩：
2016.1 我校“梨园春雨扬国粹 京韵飘香润童心”荣获2015年度奉贤区少先队“一队一品”十佳创建项目；
2016.5 我校“京韵飘香扬国粹”京剧传承项目荣获区第二届学生活动节“艺术人文类”学校自主开展优秀项目
2016.5 陈佳乐荣获奉贤区第二届学生活动节“十大校园达人”
2016.9 陈佳乐荣获2016年上海市学生艺术单项比赛小学戏曲组铜奖
2016. 9 陈佳乐在2016上海斯市民文化节·青少年戏曲演唱大赛中荣获“百名校园戏曲之星”称号
2016.10陈佳乐在2016奉贤区中小学生艺术单项比赛中荣获戏曲类金奖
2016.12 陈佳乐荣获小白玉兰奖
2017.7陈沙威、宋奥林荣获全国戏曲小梅花金奖
2017.9陈沙威、宋奥林荣获“2017上海市学生艺术节单项比赛荣获戏曲类银奖”
2017.9 陈佳乐荣获2017年上海市学生艺术单项比赛小学戏曲组铜奖
其中市戏剧“小白玉兰”奖获得者的陈佳乐同学，现已被上海戏剧学院附属学校入取。这些对于孩子们来说，那是他们生命成长中最有意义的旅程。
虽然在“京剧进校园”课程的构建与实施中我们收获了不菲的成果，但在挖掘京剧艺术的育人价值，结合学生年段特点和育人目标，分年段设计京剧课程活动，培养学生根植于传统文化深厚土壤的高尚情操，实现弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观的目标，是我们今后一段时间需要进一步思考与实践的重要内容。
5、“京剧进校园”课程建设提高了学生的鉴赏能力。
京剧是一门博大精深的艺术，至今已有将近二百年的历史，是我国传统戏曲中的瑰宝，是我国文化中的精髓，因此被定为国剧。在各类艺术表现形式中，京剧是以“歌舞演绎故事”为表现形式的一门综合性艺术，是包括文学、音乐、舞蹈、武术、美术、杂技等多种艺术门类的综合体现。其表演过程中的唱念做打，手眼身法都有着独特的艺术形式。生旦净末丑，不同的风格流派，不同的人物角色，也都有着不同的唱腔和表演方式。教学中引导学生走近优秀的音乐，让学生通过欣赏京剧名剧目、优秀唱段，感受京剧的艺术魅力，从而提高学生的艺术鉴赏能力。
6、“京剧进校园”课程建设提升了领导的课程领导力。
在推动课程改革的关键时期，校本课程建设在日益得到重视。校长领导学校在很大程度上是通过领导课程实施来实现的，因此，校长的课程领导力是学校课程改革能否得到有效实施的关键。但课程的生成与实施及至成为学校生命的一部分，只靠校长一人之力是无法实现的，需要全体教师长期的共同努力。课程实施的最终走向是形成有学校特色的课程文化，从而让学校的所有成员获得实惠和愉悦，让学生获得体验、提高、充实和幸福，让教师获得历练和提升，改善他们的生活和生命质量，同时也让学校得以长足地发展和提升，形成品牌和影响力。京剧进校园课程的开发是学校全体成员对学校课程目标、课程实施规划的情感认同和精神暗合，它让我校全体教师产生一种自觉的内驱力，并内化为具体的实践行动。这样课程实施才有精神保障，才能持续积极地促进了学校的内涵发展。