《指导农民工家庭亲子沟通的实践研究》终结报告

肖塘小学 胡群丽

一、课题提出的背景

（一）随着改革开放的不断深化、市场经济的快速发展，城市的“农民工热潮”越演越烈，尤其是国际大都市——上海。根据官方数据统计，截至2013年底上海各区外来人口的比重，如下：

区县	比例%	区县	比例%	区县	比例%	区县	比例%	区县	比例%
青浦	62%	闵行	54%	杨浦	22%	长宁	25%	闸北	27%
嘉定	60%	浦东	46%	奉贤	51%	卢湾	24%	徐汇	29%
松江	66%	宝山	45%	金山	51%	黄浦	39%	虹口	25%

随之而来的就是农民工子女的教育问题。2006年《国务院关于解决农民工问题的若干意见》中明确指出：将农民工纳入城市公共服务体系，保障农民工子女平等接受义务教育。这项阳光政策的推行，使得越来越多的农民工子女像上海本地生一样，就近进入了当地公办学校就读。我校就是一个最典型的例子。近年来，校内的农民工子女人数与日俱增。目前，校内一千多名学生中90%左右是来自全国各地的农民工子女。因此，我校领导特别重视对农民工家庭的时时教育。

（二）农民工家庭由于工作原因没有教育子女的空间和时间。而正是由于此，亲子沟通问题也日益严重，农民工子女出现各种严重的心理、社会问题与他们的家庭沟通方式有极大地关系。在教育引导学生的过程中，我们发现“5+2=0”现象颇为严重。我们时常感到力不从心，好不容易在校把学生的行为习惯纠正过来，然而一旦过了双休日，他们就又回到了起点。通过这几年来的观察与探索，我们感悟到农民工家庭中亲子之间的沟通存在较大的隐患，直接影响了学生的身心健康以及他们的学业成长。就针对“听到孩子表现不佳”这一事情，家长们的反应各不相同。暴力型的家长，他就不分青红皂白举起手就是打，孩子就四处躲闪；粗口型的家长，他一见面就开口骂，孩子就满脸通红，抬不起头；“暴力型”加上“粗口型”，那场面更夸张，孩子一边跑一边恶狠狠地仇视着父母；袒护型的家长，他永远是给孩子找借口，孩子在旁面不改色；放任型的家长，他是一副坦然自若的样子，孩子就认为理所当然；焖锅型的家长，老师再怎么说，他就是一声不吭，孩子也是无声无息；谎言型的家长，一次次的承诺，一次次的失言，孩子是见怪不怪……这样的现象不少，直接影响了学生在校学习的质效，真让我们忧心忡忡啊！

（三）子曰：子不教，父之过。父母是孩子的第一任老师，有什么样的家长就会有什么样的孩子。家庭教育对孩子的成长何其重要！亲子间的沟通是家庭教育的首要方式，它对我们每个孩子的身心健康都起着举足轻重的作用。

（四）纵观国内对亲子沟通的研究比较多，也取得了一定成果。但对于“农民工”这个时代的产物，他们家庭中亲子间沟通的有效方法研究相对而言比较少。纵览这些研究成果，虽然有代表性，但与国外同类研究相比，仍存在一定的差距。主要存在的问题是：研究内容不太清晰、分析角度不够广、研究方法比较单调，对“农民工”而言，缺少特殊性。为提高研究的有效性，我们将在别人的研究基础上，着重调查现状、分析原因、探索并指导农民工家庭中的亲子有效沟通模式，它的研究意义深远。

二、研究的目标与内容

（一）研究的目标：积极探索农民工家庭中亲子沟通存在的问题，研讨出有效的沟通方法，并能予以指导；优化农民工亲子间的沟通、促进其家庭亲和力,凝聚力的增强；改变农民工的家庭教育观念，保证其子女身心健康，最终达到家庭与当今社会相和谐。通过课题的实践研究，积累一定的经验，为其他班级甚至学校遇到类似的问题提供相应的借鉴。

（二）研究的内容：

1.调查分析农民工家庭亲子沟通的现状。

2.造成农民工家庭亲子沟通障碍的原因。

3.探索农民工家庭亲子沟通有效方法。

4.指导农民工家庭亲子沟通的有效策略。

三、研究的过程与方法

（一）研究的方法：

1.调查研究法：通过访谈、问卷等形式，调查分析农民工家庭亲子沟通现状，找出造成他们之间沟通障碍的原因等。

2.专家咨询法：通过校内外专家的咨询，把握课题研究的方向、目标，并为课题研究提供科学指导。

3.案例研究法：在课题组成员参与的基础上，围绕本课题研究的目标，挖掘典型事例，抓住鲜活素材，丰富研究的成果。

4.经验总结法：根据个案跟踪及自己平时的观察，对于农民工家庭亲子沟通的问题、进行例行的思考和初步的厘定。在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再研究、实践，并最终形成报告。

（二）研究的过程：

本课题总共经历了三个阶段：

第一阶段：前期准备阶段（2014年11月～2014年12月）

1.组建课题组，确定本课题研究的内容。

2.制定课题实施方案和计划，对课题组主要成员进行教育科研基础知识培训。

3.准备课题研究前期调查，设计调查问卷，搜集相关的情报资料。结合本课题研究需要，进行筛选、整理和评述。

阶段成果：情报综述、课题研究方案。

对关键概念进行界定：沟通、农民工家庭亲子沟通

第二阶段：实施阶段（2015年1月—2015年10月）

1.现状调查：设计问卷，选择本年级组进行家长调查问卷。调查学生目前家庭亲子沟通的方式，从学生在校表现、家庭因素及自身情况，了解学生与家长沟通存在的问题。采用整群抽样方法，为课题研究提供有力的事实依据。

2.制定方案：在深入学习有关农民工家庭亲子沟通有效策略的理论基础上，根据学生特殊的背景及学习实际，设计出适合指导农民工家庭亲子沟通的可操作方案。

3.本方案在本班实施。

4.实践反思：通过理论指导下的实践，进行反思，再实践、再反思。总结研制和提炼出在指导农民工家庭亲子沟通的对策及方法。

5.选择本班中不同基础的学生作为个案进行追踪研究，来进一步验证研究方案，形成农民工家庭亲子沟通的有效模式，让更多家庭和谐美满。

第三阶段：研究总结阶段（2015年10月—2018年11月）

1.收集整理研究资料，进行综合研究分析

2.撰写课题总结报告

四、研究的成果

（一）概念

1.进一步厘清沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。

2.家庭亲子沟通是指家庭中父母与子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。

3.农民工家庭亲子沟通是指远郊地区农民工家庭中,父母与子女之间,通过面对面谈话或其他方式如：留言、打电话、书信、亲子互动游戏等进行对话、交流，相互交换信息，能够彼此理解，增进情感、亲密度的过程。

（二）现状分析

1.现状调查：（附件1）

为了了解农民工家庭亲子沟通的现状，我们在研究起始阶段进行了问卷调查。调查4个班级，每个班级抽样10份，共40份调查问卷。调查内容，一是农民工家庭的基本情况，如：文化程度、职业、家庭成员等；二是反映农民工家庭亲子沟通基本现状的内容（如陪伴孩子时间、亲密度、教育态度、观念、心理、行为表现等）。

通过调查分析，农民工家庭在亲子沟通的观念上普遍存在的误区：一、教育孩子是老师的事情，孩子进了学校万事大吉，缺乏陪伴；二是对待孩子用自己的理想去选定；三是与孩子之间缺乏沟通，不知道孩子需要什么，不懂得尊重孩子的兴趣，不懂得孩子具有年龄特点。这些问题的产生，是由家长素质存在的多方面问题造成的，具体情况如下：

= 1 \* GB3 ①父亲母亲的学历？你们家的月收入是多少？（19%的家长是文盲，41%的家长是小学，25%的家长是中学，15%的家长高中以上。42%的家庭收入在3000元左右，32%的家庭收入在2000元左右，26%的家庭在4000元以上。）

= 2 \* GB3 ②不管我的工作或生活再忙碌，每天我都会留一些时间给孩子。（10%的家长选择从不，30%的家长选择很少，31%的家长选择有时，29%的家长选择经常）

从调查数据来看，大部分农民工家庭缺少亲子间的陪伴，处于“散养”状态。

亲子沟通时间与次数过少这主要是因为我校农民工家庭家长的文化素养低，决定了他们大多只能从事高强度、低收入的工作，迫于家庭生计，必须把更多的时间和精力投放于工作，没有时间与孩子沟通。

= 3 \* GB3 ③我________在吃饭时间询问孩子的学习、生活等情况。（表1）

选项	从不	很少	有时	经常
百分比	34．7%	25．2%	14．8%	12．6%

 

 

 

= 4 \* GB3 ④我________保持愉快的心情和孩子相处。（表2）

选项	从不	很少	有时	经常
百分比	25．7%	34．2%	19．7%	21.3%

 

 

 

= 5 \* GB3 ⑤在和孩子谈话时，我_______使用“你应该…”、“你最好…否则…”和“你再不…我就…”等的语句。（表3）

选项	从不	很少	有时	经常
百分比	39．2%	32．2%	19．7%	11.3%

 

 

 

= 6 \* GB3 ⑥和孩子谈完话，我_______批评或指责孩子的想法。（表4）

选项	从不	很少	有时	经常
百分比	14．2%	15．2%	28．4%	39.3%

 

从表1~表4调查数据来看，大部分农民工家庭不善言谈，说话比较直接，以父母的主观意识为主，不善于利用这些时间来思考处理与孩子的沟通问题，这也是亲子沟通缺少的原因之一。同时，他们居住环境也限制了家长家庭教育的实施。很多家庭孩子很多，大家都挤在一起，或者居住的环境比较狭窄，家长想对孩子进行教育指导但是总是被外界环境因素所干扰。

= 7 \* GB3 ⑦在下列选项中，目前我最关心孩子的：（     ） （表5）

选项	学习情况，担心孩子考不上好的高中或大学	身体	交朋友	其他
百分比	40.70%	16.94%	5.58%	9.30%

 

 

 

 

 

从表5调查数据来看，农民工家庭亲子沟通内容狭窄，家长比较关注孩子的学习情况。对于小学阶段的孩子来讲，心里总有许多稀奇古怪的想法，尽管家长也有小时候的经历，但是，不同的时代以及年龄的悬殊，使家长们很难真正了解孩子的心理，不了解孩子的想法，往往从自己的想法主观推断，这样的结果就是造成亲子之间的误会，从而破坏亲子关系。大人和孩子的代沟是由一系列误解，导致双方对同一事物的相反理解后造成的。长期对不同的事物产生误解，最后造成代沟。他们迫切需要父母的陪伴和引导，可是家长们对这些似乎关注不多。这其中的原因当然和我们传统的观念密不可分，当然也与家长的文化素养和教养观念有极大的关系。

2.影响农民工家庭亲子沟通的原因分析（附件2）

（1）父母文化素质（表6）

选项	文盲	小学	中学	高中以上
父亲	15．2%	27.8%	33．7%	25.3%
母亲	25．2%	41．2%	24．7%	8.3%

 

 

 

 

从调查中所反映出来的农民工家庭受教育程度看，他们绝大部分仅具有初中及以下的文化程度，几乎没有受过高层次教育的人。这种普遍较低的文化水平无疑会影响农民工家庭的亲子沟通的观念、能力和方法等。爷爷奶奶年级大，与孩子沟通少，孩子的生活很单调，造成他们孤僻、内向的性格。

（2）父母职业

从调查中所反映出来的农民工家庭文化程度较低，主要从事体力工作。大多数孩子的父母是企业打工者、郊区租地的农民，职业上的低层次特点给子女的亲子沟通造成了消极的影响；亲子间的亲密度明显很低。其次，普遍经济收入较低，可以看到：家庭教育物质条件较差、社会地位低、易受歧视、家庭教育权威下降和子女易受心理伤害等，这些都不利于亲子沟通的开展。

（3）父母劳动时间

与普通市民的正规就业不同，农民工人口多半是非正规就业，在劳动时间上具有极大弹性。而迫于生计压力，农民工家长不得不以延长劳动时间为代价追求更多收入。而随着父母劳动时间的延长，和子女的沟通时间自然相应减少，其付出的精力也更加有限。

（4）亲子关系

大城市的生活节奏、新生事物、新的观念相对于父母来说，孩子更容易接受新事物和新观念，随着孩子知识面和视野的不断拓宽。相比之下，父母由于文化水平比较低，难以跟上孩子在学习、精神上的需求，家长在家庭中的权威地位逐渐削弱，出现孩子的文化水平比家长高的现象，孩子嫌弃父母，因而在家庭中很难形成良好的亲子关系。

（5）家庭结构

在问卷调查中发现，农民工家庭中独生子女的仅占20%，有67.5%的孩子有1个兄弟姐妹，而有10.5%的孩子有2~3个兄弟姐妹。父母都比较偏爱乖巧懂事的，或者是溺爱弟弟或哥哥，进而孩子不愿意和父母沟通。此外，大部分家庭都是跟老人住在一起，交流沟通，有时就会有阻碍。

（6）家庭氛围

通过问卷调查以及和部分家长的沟通发现，相当一部分农民工家庭夫妻之间经常为琐事大声争吵，甚至根本不管孩子是否在场，这种紧张的家庭氛围令孩子非常反感，甚至非常讨厌家长，导致不愿意和父母沟通自己的所思所想。此外，父母兴趣爱好缺乏，喜欢喝酒老乡聚会，打麻将，家庭缺少文化互动。

（三）指导农民工家庭亲子沟通的策略

1.经验交流，现身说法。

（1）营造良好的亲子沟通环境。农民工家庭应根据自身家庭的特点，通过和子女的双向沟通，积极反馈子女的各种合理发展要求。从孩子不同年龄阶段的心理和生理特点出发，拓展沟通内容，灵活沟通方式，发掘孩子潜能，配合学校和社会教育，从而实现亲子沟通内容和方法的科学化。

（2）在言传身教中树立良好威信。由于农民工家长受教育水平普遍较低，再加上长期较低的经济生活水平，大多农民工家长不注意自己的个人言行举止，影响了自己在孩子心目中的形象。所以，在进行亲子沟通中，家长应加强自我约束，时刻注意自己的日常言行，在言传身教中树立良好威信，使亲子沟通更加民主与和谐。同时家长应尽量抽出时间和孩子交流，帮助孩子通过各种方式增加见识，鼓励孩子多参加学校组织的各项活动以及其它社会公益活动，让孩子在活动中提高沟通的技能，在某种程度上也可拓展亲子沟通的内容和深度。以身作则示范，榜样引导沟通。孩子是父母最好的榜样，父母的一言一行，都会对孩子起到深刻的影响。因此，父母要严于律己，处处事事以正确言行为孩子树立榜样。要求孩子做到的事，家长应首先做到；要求孩子学习好，家长首先要主动学习，给孩子以示范；要求孩子守纪律，家长首先要做遵纪守法的好公民。家长切不可做有损道德的事，给孩子心灵带来污染。总之，家长要时时事事以身作则，通过自身言行影响孩子，引导孩子健康成长。

（3）在互尊互爱中开启沟通渠道。很多孩子不愿意和父母沟通，很大一部分原因是他们认为父母对于他们不够尊重。所以，尊重孩子是进行有效亲子沟通的前提，尤其在处理家庭矛盾时，家长更应把孩子当作独立的个体看待，学会尊重孩子，让孩子学会表达他们的观点，并努力从孩子的角度思考和处理家庭问题。唯有这样，孩子才愿意在有事无事时和家长进行沟通。

2．典型孩子，现身说法。

作为孩子，应该理解父母的辛勤付出，更应该长怀一颗感恩的心看待父母给予的一切。尤其是父母背井离乡，独自在上海打拼，生活不易。不能因为外面精彩的世界和自己现实的生活形成强烈的反差而埋怨父母。

（1）    案例示范，探讨其因。

A同学农民工子女，家里两个孩子。爸爸开车的，妈妈在社区做点小生意，都没有时间陪孩子。平时他们把孩子放到学校附近的托管中心。他们负责中饭和辅导作业。爸妈和孩子聊的多的就是学习成绩，学校表现。周末也没很多固定的时间陪孩子，他就在小区附近和同学玩会。（附件3）

家长由于工作原因，没有很多时间陪伴孩子，而把孩子的学习交给其他人或托管机构来管理，较少的和孩子进行沟通，而不多的交谈时间却总是一味的说教孩子，较少关心孩子的身心健康和内心需求。造成孩子对爸妈不亲近，找父母多半是拿零花钱。

B女同学农民工子女，独女。妈妈公司职员，爸爸中层干部。B同学平时学习很自觉，在很小的时候爸妈就比较注意她良好习惯的培养。平时吃饭的时候，妈妈就会问问孩子今天学校发生了什么新鲜事。有时间周末爸妈都会尽量陪陪孩子，逛公园啦，游乐场啦，书店。（附件4）（附件5）

我们可以看到父母较好的沟通方式能增强亲子关系的亲密性，并对孩子的心理健康和行为习惯的养成起到积极的影响。构建良好的亲子关系，实现父母与子女之间的顺畅沟通，掌握亲子沟通的技巧和方法尤其重要，父母需要从内心正视其重要性，并积极地学习。

（2）德育渗透，感恩教育。

在班级里开展关爱爸妈的主题班会《孝敬长辈，扬我贤风》“孝敬长辈”是我们中华民族的传统美德，是弘扬社会主义核心价值观的重要途径。为了让学生学会感恩，懂得尊敬长辈的重要性。我针对三年级学生的实际情况，以“贤文化”教育读本为载体，通过奉贤贤人“贤孝子”沈永平的故事，在班上开展了以“孝敬长辈，争当贤少年”为主题的班会活动，使社会主义核心价值观中的“文明、和谐”深入人心，并整合家庭、学校的力量，进行教育合力。本次班会活动充分发挥课堂育人、实践育人、文化育人等有效途径，推进社会主义核心价值观融入学校教育教学。通过班会学习，学生回家之后也能做一做，用的实际行动来关爱爸妈，争当一名小贤人。当然，孝敬只是贤少年的其中一点，老师还希望你们能敬奉自己身边的贤人，做一名真正的“奉贤人”，用我们尊贤敬贤的行动与奉贤的美景互相映衬，融为一体，形成一道靓丽的风景线。（附件6）

主题班会《好“家风”，你我共创》我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称，向来重视家教。从古至今，古代文人的家训典籍为我们后人所称颂。颜之推的《颜氏家训》、诸葛亮的《诫子书》、朱子的《治家格言》等等都在民间广为流传，闪烁着良好家风的思想光芒。过去有一幅著名对联：“忠厚传家久，诗书继世长”，意思是说：拥有忠实厚道的品德，家族才能经久不衰，就象诗和书能够在世间流传如此长久。像这样的名言警句，做人的道理，经过祖祖辈辈的口口相传，渐渐成为了一个家庭风气。（附件7）

通过身边的小故事，班会德育渗透，使得学生懂得孝敬父母，体谅父母，承担一些力所能及的家务，为创设和谐的家庭氛围贡献自己的力量。即使对家长有意见也应通过合理的方式和父母沟通解决。

3．家长会上，现身说法。

家长A，聆听张惠老师《父母一定要重视和改进家庭教育》心得。张老师告诉我们这些年轻的80后父母们，家庭教育实际就是教育父母。她还围绕“家庭教育有法可依”、“家庭教育的重要性”、“家庭教育远比学校、社会教育重要” “父母是如何制造孩子的问题的”、“家庭教育的当务之急——家长首先要做最好的自己”、“合格父母应具备的素质”等六个方面进行了详尽的指导。张老师深入浅出的讲解博得了我们家长会心的微笑。（附件8）

孩子的性格和才能，归根结蒂受家庭的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。孩子在6岁以前，对于陪伴他成长的人会形成依赖，那是一种心理的抚养。借由这种亲密的依赖感，陪伴他，教育他，才会完成“性格抚养”，教会他是非观念，防止他任性、自私、娇气，培养他的自制力。如果孩子在6岁之前，父母没有和孩子建立亲密的关系，等孩子长大了你再管教他，就很难了。

在家庭教育中，家长首先要提高本人的素质，才能可能教育好孩子。家长要做最好的自己，要有三个意识：身份意识、责任意识、沟通意识。教育是培养人，而不是培养才。成长比成绩重要，经历比名次重要。教育是一个过程，父母要重视这个过程，而千万不能过早地追求教育的结果。

家长B，本次参加肖塘小学家长会，让我真正认识到应该怎样做一个合格的家长。老师说得好，要想搞好家庭教育首先要改变父母的观念，提高自身的素养，做一个言传身教的好家长。在这次会议中让我意识到自己的教育方式的错误。认为给了孩子好的物质条件而忽略了本质上的教育和成长的细节，也没有认真去了解孩子，有利的发展孩子的优点，对于缺点没有及时的纠正，造成孩子的任性、以自我为中心，自制能力差、粗心大意等问题。（附件9）（附件10）

    通过家长现场谈论，更能触动其他家长，改变意识，注重与孩子的沟通。

4.专业引导，现身说法。

（1）心理咨询，学生讲座。

学生的心理问题越来越引起相关部门的重视，而学生出现问题大多是家庭教育有问题的反应，家长不理解学生，学生也不能体会家长的辛苦付出，沟通不畅就更加容易引发这样那样的问题。我校心理咨询室每天中午接受学生来访与咨询，最近几年发现，前来咨询的学生大部分为外来务工人员子女。因此我们通过心理咨询室个别辅导，对学生进行亲子沟通的咨询与辅导。学校学生发展部针对学生家庭教育亲子沟通中存在的共性问题，利用午会健康教育为学生做关于家庭亲子沟通方面的讲座。

（2）改善环境，创设氛围。

指导改善家庭的学习环境，创设沟通的氛围。家庭环境，作为学生最重要的生活环境，其质量优劣自然会严重影响着孩子与家长的有效沟通。走进个案家庭后，我们发现个案家庭中，家长们普遍疏忽了对家庭育人环境的创设与优化，认识不到良好环境对促进亲子有效沟通的不可替代的作用。针对这一情况，我们的指导跟踪教师们一方面有针对性向家长介绍环境育人的理论知识，另一方面指导创设良好的环境，让他们亲身感受到环境带来的更加有效的沟通。经过教师与家长的共同努力，个案家庭的家庭学习环境已有很大改观。

（2）沟通各异，贯通方法。

在实践中我们发现，很多家长与孩子不能有效地沟通起来，问题就是出在方法上，于是常常出现“好心办坏事”、“吃力不讨好”的情况，孩子不满意，家长不服气。针对这种情况，我们的老师们采取的方法是：帮家长提供良好的沟通途径，与家长互换角色、交流做法等，一边指导跟踪，一边和家长总结提炼。

(3)巧用技巧，丰富沟通。

近年来许多亲子冲突的结果，造成了许多遗憾，也从反面证明了亲子沟通技巧的重要性。为了让家长们更好地掌握沟通的技巧，丰富沟通的内容，我们主要是通过与家长共同把握有效时机、选择有效的切入点、先充分了解再展开沟通、先倾听后评点等做法来帮助家长们提高沟通的技巧，丰富沟通的内容。

在跟踪与指导中，教师和家长们都在不断地探索新方法、积累新经验，当发现一些可行的办法与技巧后，便及时的总结提炼出来，如：—每周安排一次或以上的“亲子时空”活动。在那段时间里，家长与孩子共同选出某一项活动共同参与，如共同完成学习剪贴本等。

5.家校互动，家班共育。

家长是学生的启蒙老师，家长的一言一行，一举一动将会影响着孩子的一生。家长的管与不管，直接影响着学生的学习和身心健康。家庭学习环境好坏，也影响了学生的学习成效。

很多农民工家长并不是不愿意进行亲子沟通，也不是真的一点时间都没有，关键是他们根本不知道亲子沟通对于家庭教育的重要性，更不知道如何进行亲子沟通。所以，学校可以搭建平台，使家长对孩子心理发展过程进行正确的引导和及时的帮助，为进行自然和谐的亲子沟通奠定基础。

（1）家访指导。家访是班主任了解学生采取有效教育措施的重要途径。班主任在家访中，与家长交流，对亲子沟通方式与方法进行相应的指导。

（2）家长会互动。外来务工人员子女的家长，通常工作比较辛苦，休息时间不固定，有些难得有休息时间。个别家长甚至电话都联系不上，因此班主任老师抓住家长会的时机，与家长沟通孩子的问题，对那些存在亲子沟通不畅的家庭进行适时的指导。

（3）亲子活动。针对农民工家庭亲子沟通方面的问题，我们学校也结合自己每班级的情况组织班会、主题班会等对学生进行亲子沟通方面的辅导。在召开主题班会时，专门请学生家长来参加，或者通过网络、视频的方式，与家长现场沟通，这都是很好的亲子活动。每年的父亲节、母亲节，我们会组织学生“给家长的一封信”这样的活动，今年我们也开展“给孩子的一封信”活动，通过写信，家长与孩子进行心与心的交流。

结合学校的家长学校开放日，我采取了一些做法。a、开设家长学习日，指导家长如何正确引导孩子，渗透家庭教育的重要性；b、分享专家家庭教育理念，通过自己在学校或校外参加的培训，和家长一起分享有效的家庭教育，以此改进家长教育孩子的方法，提升家长的家庭教育艺术；c、在学校家长会上，组织家长交流、讨论如何教育孩子，谈谈自己的想法，并用实例来说明情况，实例可以是失败的，也可以是成功的；d、学科老师采用各种方式，如：飞信、短信、电话、书信等进行家访，指导家长在家教育孩子的方法与策略；e、优秀家长经验交流，激励其他家长共勉。家长观念的进步会推进孩子学习的进步。

6.亲子悦读 和谐温馨

家长可以为孩子在家里和学校里订阅了书报。利用这个资源鼓励孩子和家长共同阅读。首先，每天选择一个固定的时间，比如上学前、休息时间或是临睡前，为孩子读一个故事或者是让孩子讲一个故事，每天至少15分钟~20分钟左右。其次、家长要有针对性的做好朗读指导。在学校的午会课或班会课上，让孩子聊聊与爸爸妈妈共同阅读的内容或是趣闻。在家长会上，让家长们畅谈自己与孩子读书的乐趣。让家长积极参加学校、甚至奉贤区举办的读书节活动，拓展他们的读书视野，也让他们在读书中获得成功的喜悦。这种亲子活动的方式不仅为家长与孩子创造了沟通的机会，而且还为孩子提供了语言环境，培养了孩子的听、说、读能力。

六、研究成效

1、教师方面。

①通过对《指导农民工家庭亲子沟通的实践研究》课题的学习研究，提高了教师指导家庭教育能力。对于农民工家庭亲子沟通有了更加系统、深刻的认识。

②在此基础上不断改进指导农民工家庭亲子沟通的有效方法，教师的育德、科研水平明显提高，促进了学生家庭温馨和谐，也推进了学生的学习。

③在这一年来获得的一些成绩。

2、学生方面。

此次的课题研究，受益最大的就是农民工家庭。孩子与父母平时交流多了，家庭更加温馨了，孩子也热爱生活，热爱学习了，获得了不少成绩。

3、家长方面。

    通过课题的研究，家校互动更和谐，家长对教育孩子观念有很大改变，家长已经认识到家庭教育对孩子的重要性，知道教育孩子，不光是学校的事，老师的事，更是家长自己的事。正确认识到教育孩子，家长也是关键。他们能主动关心孩子的思想动态、心理健康和学习情况，真正担负起做家长的责任与义务。现在家长也开始注重自己的言谈举止，摒弃不恰当的教育孩子的方法，代之以正确的方法与策略进行教育。好多家庭也意识到家庭环境重要性，在创设良好家庭环境有了很大改进。在这期间，我和家长们一起分享了奉贤区教育局老园丁讲师团       张惠老师的家庭教育指导。有些家庭也在欢乐中取得了丰收。

1、高昕怡、潘心蕊家庭荣获“2015年味全超活季  全家动起来”上海市少年儿童亲子超级创意秀二等奖

2、2015学年，“入书海 品经典 争做读书小先锋”读书节活动中，何牧遥家庭、谢懿轩家庭荣获校书香家庭。

七、研究的反思与提高

我们对指导农民工家庭亲子沟通的研究，为农民工提供有效的理论和现实依据，使他们学会互相沟通，这样才有利于家庭教育的效果，有利于中小学生的健康成长从父母的角度构建良好的亲子沟通。

随着社会变革的脚步加快、社会的发展，农民工家庭亲子沟通会不断涌现新的情况。因此，对亲子沟通的研究不仅很有必要，而且要不断改进，为亲子沟通提供依据和方法，进而促进家庭的和谐、社会的进步。此次课题研究，通过教师与家长、学生的共同努力，家庭的亲子沟通取得了可喜的效果，希望通过我们课题的后续深入开展，能够对改善亲子沟通起到较大的促进作用。

但是由于时间仓促，有些活动还没来得及开展，很多成果还来不及总结。但是不管怎样，课题虽然结题，可是我们对农民工子女家庭亲子沟通的研究是我们常抓不懈的工作，我们会一如既往地做好此项工作。

 

八、参考文献：

[1]房超,方晓义.父母－青少年亲子沟通的研究[j].心理科学进展,2003,(11).

 

[2]张东娇.教育沟通论[m].太原:山西教育出版社,2007.

 

[3]王争艳,刘红云,雷雳等.家庭亲子沟通与儿童发展的关系[j].心理科学进展，2002,(10).

 

[4]杨晓莉,邹泓.青少年亲子沟通的研究[j].心理与行为研究,2005,(1).

 

[5]胡悦.亲子沟通与青少年健康成长【D】. 哈尔滨工程大学,2007