借助板书、训练思维

韩缨花

在平时的教学中，我常常感觉学生看着媒体能说，但是脱离了媒体，连续说话的思路就出现了问题，语法错误现象也比较多。写作时也发现，学生的思考缺乏一定的条理性。于是，我在自己的课堂教学中，尝试着借助板书来训练学生的表达和思维习惯。

在教学5AM1U3 My future第一课时，我并没有采用媒体进行教学，而是通过简单的板书，让学生掌握了want to be 和want to do之间的区别，大多数学生都能熟练掌握；操练的内容紧扣书本，反复巩固，学生在句型和词汇方面掌握得比较扎实；教学步骤由扶到放，难度逐渐增加，学生学起来比较容易，所以课上下来比较流畅；因为这些职业方面的内容与他们的生活比较贴近，所以学生很愿意表达他们自己的想法，课堂气氛比较活跃。

板书呈现的过程如下：（板书内容根据语言文本的推进而不断丰富。）

（1）A:What do you want to be, ****?

B: I want to be a/an …

Name        Dream job                   

Peter       pilot

Kitty       doctor

        Danny       cook  

…

（2）A:What do you want to be, ****?

B: I want to be a/an …

A: What do you want to do?

B: I want to …

Name        Dream job          Activities                 

Peter       pilot              fly an aeroplane

Kitty       doctor             help sick people

        Danny       cook               cook nice food 

…

学生根据板书结合自己的愿望，进行问答训练，同时表达对这个职业的成就感，用感叹句来表示，在板书的后面新增了How，这样增强学生对职业认同感与向往，为学生树立了正确的人生观和价值观。

（3）A:What do you want to be, ****?

B: I want to be a/an …

A: What do you want to do?

B: I want to …

Name        Dream job          Activities           How         

Peter       pilot              fly an aeroplane      cool

Kitty    doctor             help sick people      super/helpful

      Danny     cook               cook nice food       super…

…

但是本课不足的是，在单元内容的整合上比较欠考虑。课文内容可以结合书上第15页的句型What do you want to be in the future?和What’s your dream job?进行对话训练，丰富学生的表达形式，同时也可以拓展其他职业的表达和性质描述，逐渐增加他们的知识量。

另外，在操练What does he/she want to be?句式的时候，不够到位，只是针对Peter, Kitty and Danny三人进行了提问，操练比较简单，应该在此基础上，仍旧借助书上13页内容，进行互相问答。

在板书设计方面，为了让学生能辨认出句型What do you want to be?和What does he/she want to be?之间的区别和联系，应该设计两个不同的对话，来方便学生进行辨别，厘清句型的不同，也便于学生了解角色的转变，更方便教师进行对话的引导与操作。