落实训练点、提高学生感悟能力

肖塘小学  钱彩霞

通过教学《“这条小鱼在乎”》这一课，让我更加明确了语文课堂教学如何落实语言文字训练点，朗读训练点。下面我就谈谈我的几点体会：

一、抓好语言文字训练点。

本文中有这样一个句子“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”我先让学生来读男人这句话，然后我问他你为什么能读的这样好。学生说：“我感受到了男人对男孩儿的关心，我就读出这种关心来。”接着让学生说这句话的意思。在理解句子意思的基础上，我说在一个问句中有答案在里边这个句子叫什么句？有个学生说是设问句。这时有一个同学说，这不是设问句，设问句是有问有答。这个句子是反问句。接着找一名学生把反问句变成陈述句，大家再比较那句话用得好。学生肯定反问句更能体现男人对男孩儿的关心。并在课堂上用这样方法让学生读，这样学生更能体会男人关心的语气，在训练学生过程中让学生把握了文中人物的情感。

二、抓好朗读训练点。

这篇课文男人与男孩儿进行了两次对话，是很好的朗读训练点。教学这部分时，我先让学生自由读文，找到男人和男孩进行了几次对话，也就是初步感受对话。在学生明确两次对话时，出示第一次对话。先让学生自由练读，同桌间练读。指名读第一次对话，借机问你为什么能读的这样好？学生说：“我通过男人的话，我读出了男人对男孩的关心。小男孩儿的话看出小男孩很坚定执着。我带着这样的感受来读文。”我说那我们就带着这样的感受去读文，指导读第一次对话。接着出示第二次对话，有了第一次对话的基础上，男女生对读，然后让学生谈一谈你是如何读好第二次对话。第一名女同学在读小男孩话的时候读得过快，我说大家同意她这样读吗？学生们说不应该读的这样快，小男孩儿是边挽救小鱼边说话，所以语速要慢些。我说那你就带着动作来试读一下，效果比较好。接着同学们也带着动作来练读，学生兴趣盎然。达到良好的效果，学生明白了读文可以带着自己的感受能读好，还可以做动作，想象当时的情景来读文，都是一种好方法。这样潜移默化地教给他们朗读的技巧，从而提高学生的朗读水平。

本节课不足之处是在教学小男孩救助小鱼的过程时，学生只单单理解到了如何救小鱼，闭上眼感受小男孩儿救小鱼的过程。然后再带着自己的感受读文。如果在教学这部分时，可以让一名学生到前面演一演，学生边体会边找出小男孩儿救助小鱼的动词，效果会更好。