申报编号
立项编号

上海市教育科学研究项目

申请书

项目名称	依托中心城区优质学校资源、有效开展校本研训的实践研究
项目负责人	陆翠珍
项目类别	规划项目
负责人所在单位	奉贤区肖塘小学
填表日期	2012.5.4

上海市教育委员会

2012年3月修订

填表说明

一、每项课题限报负责人一人。课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人须具有高级专业技术职务（职称），不具有高级专业技术职务者，须由同专业两名副高以上专业技术职务人员书面推荐，高校和专业研究机构、教委下属机构须由同专业两名正高级专业技术职务人员推荐。

二、每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统市级研究课题。以前申报的市级课题尚未结题，未经市科研管理部门鉴定和验收者，不能再次申报。

三、课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，人数不得超过11名。(不包括课题顾问)

四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

五、“区县院校推荐意见”一栏由区县教育局或大学盖章。

六、本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真填写。

1、有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。（封面上方两个代码框不用填写）

2、部分栏目填写说明

项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）

工作单位：按单位和部门公章填写全称

通讯地址：按所列的三个部分详细填写，必须包括街（路名）和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。

主要参加者：必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

项目类别：分重点项目、市级项目、规划项目，规划项目不用填写“申请经费”一栏。

预期成果：指预期取得的最终成果形式，限选报两项。

七、本表用计算机认真如实填写，交送申请书一式三份。请用A4纸双面打印，于左侧装订成册。

一、数据表

项目名称

依

托

中

心

城

区

优

质

学

校

资

源

有

效

开

展

校

本

研

训

的

实

践

研

究

研究领域

D

A 高等教育 B 职业教育 C 成人教育 D 基础教育 E 学前教育

F 特殊教育

学科分类

A 教育发展战略 B 教育基本理论 C 教育心理 D 教育史 E 比较教育

F 教育管理 G 德育 H 美育 I 体育 J 课程教材 K 综合 L 其它

所属系统

A 师范类高校 B 其它高校 C 教育行政 D 专业研究机构 E 中小学

E 幼儿园 F 成人职业教育 G 其它

负责人姓名

陆翠珍

性别

女

身份证号

行政职务

校长

职称

小高

研究专长

教育管理

工作单位

奉贤区肖塘小学

电子信箱

通讯地址

奉贤区（县）肖塘南虹路街（路）58 号

邮政编码

201401

联系电话

（单位）57435598 （家庭）（手机）13621931198

主要参加者

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

奚玉兰

女

1968.1

书记

教育管理

本科

肖塘小学

丁忠

男

1965.4

副校长

教学管理

大专

肖塘小学

罗威

男

1982.2

副校长

科研管理

本科

肖塘小学

张婉兰

女

1970.12

副教导

教育科研

本科

肖塘小学

陈基华

女

1960.7

副教导

教学管理

大专

肖塘小学

王建忠

男

1970.1

副教导

教学管理

本科

肖塘小学

顾群英

女

1979.4

大队辅导员

少先队

本科

肖塘小学

石丽丽

女

1982.1

语文教研组长

校本语文教研

本科

学士学位

肖塘小学

汪梦茹

女

1983.11

数学教研组长

校本数学教研

本科

学士学位

肖塘小学

韩缨花

女

1982.1

英语教研组长

校本英语教研

本科

学士学位

肖塘小学

项目类别

规划项目

申请经费（单位：元）

预期最终成果

研究报告

预计完成时间

2014年5月4日

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

成果名称	著作者 (第一作者)	成果形式	发表刊物和出版单位	发表出版时间
《有耕耘才有收获，有追求才有快乐》	陆翠珍	论文	《专业理想生命》奉贤区教育局	2003年12月
《在教师专业发展中收获快乐》	陆翠珍	论文评比三等奖	《教育行政支持与教师专业发展》上海远东出版社	2005年9月
《城郊型小学教师心理问题及管理对策研究》	奚玉兰	教育科研成果三等奖	市心理协会中小学心理辅导协会第二届（2001)教育科研成果集	2002年1月
《小学劳技教学中学生初步设计能力的培养》	奚玉兰	获全国中小学劳动技术教育优秀论文获一等奖	教育部主管、中央教育研究所主办的《中小学劳动技术教育》2006年/第二期	2005.12
《小学英语教学中如何培养学生的记忆力》	张婉兰	论文	上海《新教育论坛》第二期	2005．6
《乡风田韵润诗芽》—农村小学新民歌教育方案	张婉兰	获第二届“现代学校创意设计”市“三等奖”	《奉贤教育》2008年第四期	2008．4
《三个和尚有水喝》例谈小学语文教学中小组合作有效性	罗威	论文全国一等奖		2011.6
《依托队建、培养归属感》	顾群英	区征文一等奖		2010.4
《少先队活动中人本化辅导》	顾群英	征文三等奖	全国少先队纪念开放30周年	2008．6

三、负责人和课题组成员近五年来承担的研究课题

课题名称	课题类别	批准时间	批准单位	完成情况
《网络环境下小学英语合作学习的策略研究》	课程教学	2006.03	奉贤区教育局	2008.12结题
《“儿童诗歌”校本教材的开发与实践研究》》	课程教学	2008.03	奉贤区教育局	2009.12结题
构建小组学习共同体，提高学生有效学习英语的研究	课程教学	2010.3	奉贤区教育局	2011.12结题
提高小学探究性课程中小组合作学习有效性的研究	课程教学	2007.3	奉贤区教育局	2009.12结题

四、课题设计论证

·本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值。

·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。

·本课题的关键问题和拟创新点。

（限3000字内）

【本课题核心概念】

中心城区优质学校：位于市中心、站在教育改革的前沿，具有特色品牌的学校，他们有先进的教育理念与管理经验。

校本研训：就是以校为本的教学研究与培训。它为了学校，基于学校，在学校中，将教学研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的一种新策略、新途径。

【选题意义】

在崇尚教育公平的国家战略下，大力推进教育均衡发展，已经成为一个时代的重要命题。为此，上海市力求破解长期来城乡二元结构所导致的城乡义务教育发展失衡的难题，推出了委托市中心城区优质学校管理农村相对薄弱学校的战略举措，旨在为农村学校植入先进的教育理念和学校文化，帮助它们迅速提升办学水平。提出这一举措，针对“义务教育学校的硬件基本均衡后，城乡之间办学理念、学校管理、师资队伍和教学质量等的差异更显突出”和“在现行属地化管理体制下，学校的人、财、物等资源难以实现跨区域流动，优质教育资源无法真正辐射”这两大难题，其意义在于实现从“输血”到“造血”的转变，在学校管理、教师队伍建设、学校文化建设等方面建章立制，为后续发展提供了保障。

我们学校有幸接受上海市示范性学校——武宁路小学的委托管理。根据我们学校的实际，我们认为，目前借助于委托管理，最急需突破的难题是提高教师队伍的专业技能和素养。据调查分析，目前我校师资队伍呈“葫芦形”结构，富有经验而又年富力强的中年教师不多，而五年内的新教师有32人，占47.8%，而且新教师基本上都是非师范类的，对教育教学这块领域比较陌生，因此要加快新教师成长的步伐，实现他们向职业化、专业化发展，学校必须搭建一个让教师参与、展示的平台来历练他们，解决他们面对的困惑与困难。

教师是教育生产力中的第一要素，也是学校教育中最为关键、最为核心的第一教育资源。学校发展和品质的提升，关键在于教师队伍的专业发展，而促进教师专业发展的最直接、最有效、最可持续的途径在于校本研训，它对于教师专业发展的意义表现在：一是有利于教师参与学校教育实践的改进和学校的发展，有利于深化学校的学习风气、研究风气，促进教师的交流和合作；二是有利于教师学以致用和

实际问题的解决，校本培训对于教师来说，有很强的针对性和实践性，能满足教师的多样化需求。

但是，以往的校本研训还局限于学校的个体行为，相对闭塞，难以跳出“萝卜炒萝卜还是萝卜”的传统定势。实践证明，依托市中心城区的优质学校资源，通过“托管”引进专家，校际同伴互助，现场研究，实践反思等多种研训方式。引领教师专业发展。于是，我们以委托管理为契机，以校本研训为切入点，进行本课题的研究，以此提升教师的专业素养，促进教师的发展。

【研究方案】

研究目标：

在推进基础教育均衡、优质发展的背景下，以接受市中心城区优质学校委托管理为契机，探索合理、科学、有效的校本研训的途径与方法与策略，从而促进教师的专业发展。

研究内容：

1.“中心城区优质学校资源”与“郊区新城学校”校本研训的内涵研究。（指概念）

2.依托中心城区优质学校资源有效开展校本研训的定位研究。

①学校校本研训的现状与教师需求现状调研。

②中心城区优质学校可利用资源的分析。

③学校校本研训的突破与定位。

3.依托中心城区优质学校资源有效开展校本研训的内容研究。

①中心城区优质学校先进教育理念的吸纳与校本化研究。

②中心城区优质学校先进课堂教学方法的吸纳与校本化研究。

③中心城区优质学校先进丰富活动做法的吸纳与校本化研究。

4.依托中心城区优质学校资源有效开展校本研训的途径和方法。

①教师敬业精神的互动培训。（现身说法）

②建立各师、骨干教师分层对接的师徒带教制。

③教育、教学现场活动的诊断、反思与改进的研究。

④骨干教师就校本培训中的问题组织讲座。

⑤校本陪训阶段成果的推进与展示。

⑥专家引领与扶持，提升校本培训的层次品质。

5.依托中心城区优质学校资源有效开展校本培训的机制研究。

①调适被托管学校教师心态是有效开展校本培训的前提。

②主动吸纳中心城区优质学校资源是有效开展校本培训的内生动力。

③唯我所用中心城区优质学校资源是有效开展校本培训的基础。

④中心城区优质学校对校本培训的监督、评估是有效开展校本培训的保障。（“托管在组织、制度、经费等保障有政府政策的扶持为有效开展校本培训提供了相应的保障在研究中可不作为重点）

研究方法：

1.文献研究法。建立本课题研究文献资料库，文献搜索与学习的主要内容有：基础教育均衡发展与委托管理，校本研训与教师专业发展，优质学校教育理念与办学特色等。

2.调查研究法。对本校师资队伍的构成、教育教学能力、专业发展瓶颈与需求以及近几年来校本研训工作进行全面调查与分析。

3.比较研究法。通过与受委托学校的比较，查找本校教育理念、管理策略和校本发展方面的不足，以及对于校本研训和教师专业发展的制约。

4.行动研究法。研制依托中心城区优质学校开展校本研训的实施方案，通过实践与反思，着重从规范课堂教学行为、建立教研组合作伙伴、青年教师专题培训、建立名师、骨干教师师徒带教制等方面，探寻途径和方法，并形成组织保障、制度保障、经费保障、监控与评价等长效机制。

5.案例研究法。在实践中注意对研训活动和教师专业发展的典型案例进行分析、评价和宣传。

6.经验总结法。结合学校教育教学的全面开展，做好校本研训各项工作及各个环节的阶段总结、专题总结和全面总结，提炼机制性的途径、方法。

研究过程：

第一阶段：课题前期准备（2012.4---2012.5）

成立课题研究小组，确立研究课题，进行合理分工，明确职责；

收集相关的情报资料，开展学习，为本课题研究提供理论依据、政策依据和经验借鉴；

设计课题研究方案，完成选题认证和课题申报。

第二阶段：课题实施阶段（2012.6---2013.12）

借助文献。厘定中心城区优质学校、校本研训等核心概念；

调查分析本校教师队伍构成和教育教学能力、专业发展需求；

学习借鉴受托学校先进的把教育理念、管理策略和校本发展经验，针对校本实际和发展瓶颈，制定依托中心城区优质学校开展校本研训的实施方案；

总体部署与具体实施规范课堂教学行为、建立教研组合作伙伴、青年教师专题培训、建立名师、骨干教师师徒带教制等工作；

通过实践、反思，再实践、再反思，并通过专题总结与反思、典型案例研究，不断完善实施方案；

总结、提炼依托中心城区优质学校开展校本研训的基本途径和方法。

第三阶段：课题总结阶段（2014.1---2014.5）

收集整理研究资料，进行综合研究分析；

撰写课题研究报告。

【关键问题和拟创新点】

关键问题：校本发展与中心城区优质学校的理念与教育、教学行为对接，反思与改进；变被动依托市中心城区优质学校资源为主动吸纳开展有效校本研训的内生动力。

拟创新点：通过中心城区优质学校先进理念、优秀特质资源的校本化过程，就是分享创新的过程，突破封闭、唯我的思维定势，创建适应郊区新城发展的校本研训模式，促进自我改造与完善。

五、预期研究成果

主要阶段性成果限报 10 项
序号	研究阶段（起止时间）		阶段成果名称		成果形式	承担人
1	2012.5——2012.9		《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》的情报综述		情报综述	奚玉兰
			校本培训的现状与教师需求调查		调查报告	张婉兰
2	2012.5——2012.9		课堂教学行为调研报告		调查报告	丁忠
3	2012.5——2012.9		教研组活动现状调查		调查报告	石丽丽、汪梦茹韩缨花
4	2012.9——2012.10		《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》的综合报告		综合报告	罗威、顾群英
5	2012.11——2012.12		《依托中心城区优质学校优质资源，开展校本研训的实践研究》的实施方案		实施方案	丁忠、王建忠
6	2013.1——2013.2		《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》的中期报告		中期报告	陆翠珍
7	2013.3——2013.4		《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》实施过程中的案例收集与汇编		策略方案	张婉兰
8	2013.5——2013.6		《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》分析与借鉴报告		分析报告	陈基华
9	2013.7——2013.12		《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》的终期评价方案		评价方案	陆翠珍
10	2014.1——2014.5		《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》终结报告		终结报告	张婉兰
最终研究成果（最多限报 2 项）
序号	完成时间	最终成果名称		成果形式		负责人
1	2013.5	《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》案例汇编		调研报告		张婉兰
2	2014.5	《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》终结报告		终结报告		陆翠珍

六、经费

承诺遵守财务规章制度，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单（负责人所在单位财务部门填写此项，申请“规划课题”的不必填写此项）。

公章：

负责人签章：

年月日

承诺以单位名义支持该项“规划课题”，拟资助课题经费万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行（申请“规划课题”的负责人所在单位财务部门必须填写此项，明确资助标准）。

我校将大力支持此项“规划课题”，拟资助课题经费1.5万元用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行。

专家指导、讲座、交流研讨会等费：10000

资料费：1000

课题鉴定费、研究等:4000

公章：

负责人签章：

2012年 5 月 4 日

七、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》是依托优质学校来进行专业引领、同伴互助和自我反思，通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段使研训工作落到实处。它的初级目标是促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，终极目标是全面推进新课程改革，全面实施素质教育。具有创新性、可行性、必要性，实践意义强。本课题组成员有学校领导层和业务管理层人员组成，在学校管理与教育教学方面有着较丰富的实践经验和见解。课题负责人为校长，是市中小学某某专业委员会委员、区小学某某中心组成员，是由区首批中青年骨干教师、区学科带头人、区优秀骨干教师成长起来的中青年校长，曾经参与多项市、区级获奖课题的研究。学校被市教委列入第三轮委托管理学校，受托学校为上海市名校——某某小学，他们不仅具有先进的办学思想、教育理念和管理策略，而且在校本研训方面具有丰实的优质资源和成功的经验，本课题作为实践研究，委托小学将予以科研资源、方法等重点支持。相信本课题能如期完成。

第一推荐人姓名高永平专业职务：中学高级研究专长：教育教学

工作单位奉贤区进修学院推荐人签章

（须本人亲笔签名或本人印章）

《依托中心城区优质学校资源，开展校本研训的实践研究》的研究是根据学校的现状提出的，目的是为了提高教师教育教学水平，促进教师专业化发展。本课题有丰富经验的管理人员和优秀教育教学第一线的教师，同时课题负责人也具有多年的管理经验，获得多项荣誉。同时委托学校是上海知名学校，具有先进的管理经验与先进的理念，对我校予以支持是完成本课题重要关键，因此相信本课题能圆满完成研究任务。

第二推荐人姓名：孙纳新专业职务中学高级研究专长：教育教学

工作单位上海市普陀区武宁路小学推荐人签章

（须本人亲笔签名或本人印章）

八、推荐单位意见和评审意见

本单位完全了解上海市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公章：

负责人签章：

2012年 5 月 4 日

九、区县及高等院校科研管理部门意见

本单位完全了解上海市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报上海市教育科学规划领导小组办公室。

公章：

负责人签章：

年月日

十、上海市教育科学规划领导小组审批意见

公章：

负责人签章：

年月日

申报编号

课题设计论证

说明：本表供匿名评审使用。活页上方2个代码框申请人不填。活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料，统一用×××代表。否则取消申报资格。课题负责人的前期相关成果只填成果名称、成果形式和发表时间，不能填写作者姓名、单位、发表刊物等。课题负责人的相关著作不列入参考文献。

课题名称：（必须填写）

情报综述

国内外对本课题相关研究现状述评

本课例研究涉及“中心城区优质学校”与“校本研训”两个核心概念以及两者相互之间的关系。

“中心城区优质学校”是指位于市中心、站在教育改革的前沿，具有特色品牌的学校，他们有先进的教育理念与管理经验。

“校本研训”就是以校为本的教学研究与培训。它为了学校，基于学校，在学校中，将教学研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的一种新策略、新途径。

“中心城区优质学校” 与“校本研训”两者源于上海基础教育均衡发展，建峰填谷，抬高基础教育底部由上海市教委委托管理而“结缘”。校本研修是教师日常教育、教学实践的主要场所。“基于学校”的校本研修是立足于本校的实际，从实际出发的研究和培训。但“为了学校”、“发展学校”就要立足于本校实际，而不拘泥于学校的现状，必须跳出学校看学校，站在更高的层面，更开阔的视野看待学校今后的发展，尤其是在新课程改革背景下的校本研修，需要多角度，多层面地整合力量，到良好的校本研修环境，让教师在校际互动中促进教师的专业发展。“中心城区优质学校”在向郊区新城区学校植入先进教育理念。教育实践过程中，拓宽了校本研修的视野和平和，促进了教师的专业发展。同时“中心城区优质学校”的教师在校本培训“鱼渔兼收”的过程中提升自身的专业发展。

校本研修是“校本运动”的产物。校本运动产生于20世纪初，欧美一些国家开始的以校为本的教学改革。20世纪90年代这一改革受到广泛关注和重视，并形成了“校本运动”。在我国，随着素质教育的全面推进和新课程改革的深入发展，特别是课程管理权限下放，“二级课程管理”的推进，教师专业发展引起了人们的高度重视：“校本管理”、“校本教研、”“校本培训、“校本课程开发”等应运而生。出现了区域教师培训（2004年，王洁“区域合作背景下校本教学研究的范式研究”），区域联动的教师培训和校际联动教师培训（郑百伟，《教师继续教育的新变革》，上海教育出版社，2006年8月版）

本课题研究：以委托管理为契机，依托中心城区优质学校的资源，有效开展校本研修。据目前我们掌握的资料来看：“委托管理”始于2006年10月（罗帕佳，2007年），关于“委托管理”的研究，比较多的有委托管理的内涵，特征，委托管理体制，运行机制与实施策略的研究等（如，蒋志明，2010年，陈效民，2011年；金敏，2010）。这些研究相对比较原则和中观层面的操作研究。微观操作研究有成功教育集团对东沟中学的内涵发展研究（上海教育科研，2009年）；竹园教育集团对施湾中学文化输入研究（上海教育2010年）。这类研究都是从托管主体对被托管的客体的实践研究。本课题研究独辟蹊径，是从被托管学校的视角，已解决校本研修的有效性为出发点进行实践探索。

我们认为，依托中心城区优质学校资源，提高教师教育教学能力，促进教师专业发展，必须立足于校本。

我校是一所农村小学，师资结构状况并不理想，葫芦形的师资队伍，富有经验而又年富力强的中年教师不多，五年内新教师有32人，占47.8%。而新教师基本上都是非师范类的，对教育教学这块领域比较陌生，因此，如何改变“被托管”的被动身份，积极主动地依托中心城区优质学校的先进教育理念，优质教育资源，开展校本研训？有哪些有效的方法与策略？可能碰到的问题有哪些以及解决这些问题的方法与策略是本课题研究的意义。该课题研究的实践意义可以在一定程度上变“被托管”为“主动悦纳托管”，从而促进“被托管”学校的可持续发展。

研究方案

·本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值。

·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。

·本课题的关键问题和拟创新点。

（限3000字以内，用小四或五号字体打印）

【本课题核心概念】

中心城区优质学校：位于市中心、站在教育改革的前沿，具有特色品牌的学校，他们有先进的教育理念与管理经验。

校本研训：就是以校为本的教学研究与培训。它为了学校，基于学校，在学校中，将教学研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的一种新策略、新途径。

【选题意义】

我们学校有幸接受上海市示范性学校——某某小学的委托管理。根据我们学校的实际，我们认为，目前借助于委托管理，最急需突破的难题是提高教师队伍的专业技能和素养。据调查分析，目前我校师资队伍呈“葫芦形”结构，富有经验而又年富力强的中年教师不多，而五年内的新教师有32人，占47.8%，而且新教师基本上都是非师范类的，对教育教学这块领域比较陌生，因此要加快新教师成长的步伐，实现他们向职业化、专业化发展，学校必须搭建一个让教师参与、展示的平台来历练他们，解决他们面对的困惑与困难。

实际问题的解决，校本培训对于教师来说，有很强的针对性和实践性，能满足教师的多样化需求。

【研究方案】

研究目标：

研究内容：

1.“中心城区优质学校资源”与“郊区新城学校”校本研训的内涵研究。（指概念）

2.依托中心城区优质学校资源有效开展校本研训的定位研究。

①学校校本研训的现状与教师需求现状调研。

②中心城区优质学校可利用资源的分析。

③学校校本研训的突破与定位。

3.依托中心城区优质学校资源有效开展校本研训的内容研究。

①中心城区优质学校先进教育理念的吸纳与校本化研究。

②中心城区优质学校先进课堂教学方法的吸纳与校本化研究。

③中心城区优质学校先进丰富活动做法的吸纳与校本化研究。

4.依托中心城区优质学校资源有效开展校本研训的途径和方法。

①教师敬业精神的互动培训。（现身说法）

②建立各师、骨干教师分层对接的师徒带教制。

③教育、教学现场活动的诊断、反思与改进的研究。

④骨干教师就校本培训中的问题组织讲座。

⑤校本培训阶段成果的推进与展示。

⑥专家引领与扶持，提升校本培训的层次品质。

5.依托中心城区优质学校资源有效开展校本培训的机制研究。

①调适被托管学校教师心态是有效开展校本培训的前提。

②主动吸纳中心城区优质学校资源是有效开展校本培训的内生动力。

③唯我所用中心城区优质学校资源是有效开展校本培训的基础。

研究方法：

2.调查研究法。对本校师资队伍的构成、教育教学能力、专业发展瓶颈与需求以及近几年来校本研训工作进行全面调查与分析。

3.比较研究法。通过与受委托学校的比较，查找本校教育理念、管理策略和校本发展方面的不足，以及对于校本研训和教师专业发展的制约。

5.案例研究法。在实践中注意对研训活动和教师专业发展的典型案例进行分析、评价和宣传。

6.经验总结法。结合学校教育教学的全面开展，做好校本研训各项工作及各个环节的阶段总结、专题总结和全面总结，提炼机制性的途径、方法。

研究过程：

第一阶段：课题前期准备（2012.4---2012.5）

成立课题研究小组，确立研究课题，进行合理分工，明确职责；

收集相关的情报资料，开展学习，为本课题研究提供理论依据、政策依据和经验借鉴；

设计课题研究方案，完成选题认证和课题申报。

第二阶段：课题实施阶段（2012.6---2013.12）

借助文献。厘定中心城区优质学校、校本研训等核心概念；

调查分析本校教师队伍构成和教育教学能力、专业发展需求；

学习借鉴受托学校先进的把教育理念、管理策略和校本发展经验，针对校本实际和发展瓶颈，制定依托中心城区优质学校开展校本研训的实施方案；

总体部署与具体实施规范课堂教学行为、建立教研组合作伙伴、青年教师专题培训、建立名师、骨干教师师徒带教制等工作；

通过实践、反思，再实践、再反思，并通过专题总结与反思、典型案例研究，不断完善实施方案；

总结、提炼依托中心城区优质学校开展校本研训的基本途径和方法。

第三阶段：课题总结阶段（2014.1---2014.5）

收集整理研究资料，进行综合研究分析；

撰写课题研究报告。

【关键问题和拟创新点】

完成课题的可行性分析

负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；曾经所获成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；研究手段。

本课题组成员有学校领导层和业务管理层人员组成，在学校管理与教育教学方面有着较丰富的实践经验和见解。课题负责人为校长，是市中小学某某专业委员会委员、区小学某某中心组成员，是由区首批中青年骨干教师、区学科带头人、区优秀骨干教师成长起来的中青年校长，曾经参与多项市、区级获奖课题的研究，完成区级课题《网络环境下小学英语合作学习的策略研究》，撰写《在教师专业发展中收获快乐》论文被收入《教育行政支持与教师专业发展》一书，获区“教师专业发展”论文评比三等奖。课题组成员某某、某某分别是分管科研的副校长、科研室主任，能够具体担当本课题的研究管理工作，其中某某已完成《构建学生学习共同体，提高学生有效学习英语的实践研究》、《“儿童诗歌”校本教材的开发与实践研究》两个区级课题。其他三位在教育教学管理方面都很有经验。还有三位教研组长在教育教学研究方面也很突出，例如：某某老师写的课题《温馨教室的实践研究》立为市德育课题并顺利结题，某某老师写的课题《在小学数学教学中，以学定教的实践研究》立为区级课题，某某曾经写的课题《新课程背景下小学英语学生学业评价的实践研究》立为区级课题。

学校被市教委列入第三轮委托管理学校，受托学校为上海市名校——某某小学，他们不仅具有先进的办学思想、教育理念和管理策略，而且在校本研训方面具有丰实的优质资源和成功的经验，在双方共同制定委托管理方案的过程中，已经达成了以校本研训全面促进教师专业发展，从而促进学校可持续内涵发展的共识。同时，本课题作为实践研究，委托小学将予以科研资源、方法等重点支持。

综上所述相信本课题能顺利完成。