联系生活、厘清概念

                       ——《几个与第几个》教学反思

                     唐静烨

《几个与第几个》是小学生刚入学一个月左右所学的内容。己经学习了数数，掌握表示数量的含义，而“第几个和几个”虽是学习的新内容，生活中也经常用到。但真正让学生在教学中认清楚其概念，学生容易混淆。 “几个”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序。

这节课学习的内容学生已有了生活经验，所以从生活入手。从小朋友去游乐场停车入手，看见停车场停的车辆，让学生亲身体验生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几"的认识时，组织游戏活动，开进一辆说一下，车停好数一下，丰富学生对“几个”和“第几”的认识，并能区分其概念不同，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上的。

而课本教材的图是排队买票的情境呈现，而场景图是静态的，缺乏动态性。课前把教材上的主题图重作了调整，创设情境，学生热情高涨，积极想参与活动。课堂上先请7个学生上来，让他们自己按从矮到高排好队伍，让学生以此学会从前往后数或从后往前数，学生通过排队，将情境动态化，而这时，学生的注意力就会一下子就全身心的投入到数学学习活动中，明白了第几与几个的概念。学生在亲身体验中理解、区别几个与第几个的不同。这样符合学生生活经验的学习，学生容易接受，激发了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

在教学中还举了一个例子，通过排队买冰激凌，培养学生文明有序，良好行为的习惯。让孩子懂得生活是有“序”的:为人处事中的“序”，是一种礼貌，而公共秩序必须人人遵守，社会才会有序文明。在“买冰激凌”教学环节中设计小胖插入有序的队伍中间，知错了又排到队尾，以课件的演示，让学生会编成小故事，开展“你想对小胖说什么”的建议活动。让学生在思考中感受文明有序、良好行为的高尚，更是对本节课教学内容印象深刻。因此教师要善于从生活中挖掘素材，结合教材进行教学，为学生学会学习、学会生活奠定基础。同时也能对学生的品德教育以及培养学生良好的行为习惯起到保驾护航作用。