抓住朗读、升华情感

                    ——《大还是小》教学反思

陈文静

新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，在教学《大还是小》课文时，我让学生朗读课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。再以问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读指导，让学生的情感得到升华。例如：“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。

这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，所有孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，第二遍就留给孩子们自己静静地观看。观看完成，抛出问题：“什么时候特别希望自己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的时候我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们真实的想法，教师顺势正确地引导，让学生明白“长大”的含义以及“长大”的责任与担当。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在这教师再次指导朗读，特别是“长大”读得重一点、读得有一种期盼，有一种担当感、有一种责任，在读中去领悟“长大”真正内涵。给学生们正确的思想引导，并用具体的事例给学生讲解，进一步细化文本情感，使学生们会感受到父母对自己的爱，并且开始学会用行动爱自己的父母、学会感恩予以行动。